琴子老师教学札（81）

2018年1月3日    周三    雨

                      看得见的奖励

        昨晚在无比郁闷中思索良久，决定还是启动物质奖励策略吧。

        一直不太喜欢用物质奖励的方法鼓励孩子学习。物质奖励仅仅是一种外在的、表层的激励，很难让孩子对学习保持持久的动力和热情。但鉴于昨天那么差的课堂纪律，还是暂时用看吧。在书桌抽屉里一阵翻找，发现几年前去厦门听课时在厦门大学里买的一小盒书签还剩下四张，然后又找到一个不知在哪里玩时买的一个小挂件，于是马上放到包里。心想:明天就用这些哄熊孩子们了。

      上午两节连堂课。走进教室，眼保健操的铃声已经响起，可孩子们还在吵吵闹闹的。前段时间背的儿歌早丢到脑后了。我什么也不说，走到讲桌前举起书签。

        “老师，那是什么呀？”有孩子问。

        “这是老师一次到厦门时，在厦门大学的校园里买的书签。”我故意把“厦门大学”四个字突出强调出来。“老师要把这个作为奖品，奖励给今天上课特别认真的同学。”教室里马上就安静下来，孩子们一个个坐得端端正正。

        “现在是什么时间？”一听这话，孩子们又马上做起眼保健操来。

      不知是因为我第一次在班上用物质奖励的办法，还是小孩子对看得见的物质奖励更感兴趣?今天的课堂跟昨天截然不同。我没用扩音器，居然能轻轻松松毫不费力地将两节课上下来。而且上课速度和效果都出奇地好。两节课不仅上完了新课《雪地里的小画家》，还写了本课的课堂作业，听写了上一单元的生字。尽管有些孩子坚持不了多长时间，但总体看比以前安静很多。 真是奇迹!

      更令人惊讶的是，R同学今天也居然拿出作业本认认真真地写起来，几个“马”字写得像模像样的。H同学写课堂作业时也不用我站在旁边看着了。收作业时也发现今天是第一次所有的本子是一次性收齐了的。真不可思议！

        鉴于几个孩子变化特别大，于是另外加了几个鼓励奖，并一一进行点评。有的因为写字时不玩了，有的是因为字写得工整了，有的是因为上课时不再闹腾了。每人发一本填格本。至于那四张书签，还是信守承诺发给四个表现最棒的孩子。

        明天拿什么做奖品呢？再在家里搜搜看吧。只是，物质的奖励能坚持多久呢？物质的奖励能帮孩子养成良好的学习习惯吗？能激发孩子内心真正对学习的热爱吗？如果可以，我愿每天这样做。

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