有的家长喜欢拿别人家孩子和自己孩子对比，比如，“你看看家的，听话，乖巧，成绩还好......”，看别人家孩子怎么都好，看自己孩子怎么老是缺点。
殊不知，我们看到的其实都是别人家孩子的典型优势特征，光晕效应让我们只看到光环，看不到其光环背后的其它，也许别人家孩子的父母正和你一样，在羡慕你家孩子有思想、个性、独立呢！
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当然家长也许是谦虚，也许是想要激励自家孩子，但这样的结果却是，孩子的大脑不经意间便留下了“我不如别人”的内隐记忆，从而影响到孩子的自我认知，后期若没有更强大的成功体验或者专注训练强化，孩子可能很长时间甚至一生都在自卑的阴影里笼罩。古人所谓“三岁看大、七岁看老”，其实是有一定的神经生物学基础。
身为家长，是给孩子送往自卑还是自信的神经大路？想必，没有人不希望选择后者。
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既如此，家长的做法其实也简单，就是“眼到”：多看到孩子的优势，找到孩子与众不同的特点、放大孩子的闪光点、看到隐藏在孩子缺点后面的优点，给孩子大脑构建出自信阳光的神经大路。
有人说，能发现孩子的十个以上的优点，这样的家长堪称优秀；若能发现孩子五个以上的优点，这是合格的家长；倘若只能发现孩子的2-3个优点，这样的家长只能勉强算合格。不知道对照下来，各位家长在那个段位呢？
有的家长可能会说，可是我家孩子就是一个混世魔王啊，哪里找得到他的优点呢？
即便真的如此，我们是不是也可以换一个角度和方法，反而看到孩子所谓缺点背后的优势呢？
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比如，如果孩子经常和同学在外面玩到很晚才回家，但如果我们看到他了不得的交际能力，我们对他的态度是不是就不一样了呢？
又比如，如果孩子做作业马虎，我们是不是可以看到孩子的高效率？
还比如，如果孩子经常打游戏忘记了时间，我们是不是可以看到他专注做事的能力？
还比如，如果孩子上课老是喜欢讲话、开小差，我们是不是可以看到他的精力充沛、思维活跃呢？
再比如，如果孩子考试成绩不理想，我们是不是可以看到他在某个题上的创新做法，或者他自我检视的能力呢？
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孩子的表现是缺点还是优点，他在天堂还是地狱，就在家长的一眼间！
“黑夜给了我黑色的眼睛, 我却用它来寻找光明。”黑夜给了我们黑色的眼睛，我们用它来寻找光明。
当我们换一个角度，换一个方法，再去看孩子，会发现他别样的优势和特点，会看到他与众不同的亮光。
当我们带着欣赏的眼光注视他、鼓舞他，他感受到的必然是温暖和煦的春风，吹开了他积极情绪的花蕾、吹开了他自我成长的内在动力。
正如春风化雨万物生，优势教养“别人家孩子”自然成！天堂之路鲜花盛开、阳光满怀！
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美国心理学家罗森塔尔和雅克布森（Rosenthal，R.和Jacobson，L.）1968年发表了研究成果《课堂中的皮格马利翁》一书。他们在奥克学校（Oak School）所做的一个实验中，先对小学1～6年级的学生进行一次名为“预测未来发展的测验”实为智力测验。然后，在这些班级中随机抽取约20%的学生，并让教师认识到“这些儿童的能力今后会得到发展的”，使教师产生对这一发展可能性的期望。8个月后又进行了第二次智力测验。结果发现，被期望的学生，特别是一、二年级被期望的学生， 比其他学生在智商上有了明显的提高。这一倾向，在智商为中等的学生身上表现得较为显著。而且，从教师所做的行为和性格的鉴定中可知，被期望的学生表现出更有适应能力、更有魅力、求知欲更强、智力更活跃等倾向。
这一结果表明，教师的期望会传递给被期望的学生并产生鼓励效应，使其朝着教师期望的方向变化。罗森塔尔把这一现象称做皮格马利翁效应。
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