东北师范大学教育学部 家庭教育研究院 吕博
哈佛父母研究项目:（会议）
从童年早期一直延续到成年早期，旨在为父母教育参与提供科学的理论框架和工具。
校长 教师 父母 5R原则
援助 reach out 为不利家庭提供帮助，使其能够顺利参与到项目当中 ☞距离远 白天工作时间长 没有假期 较低的语言能力
→_→做好前期准备 交通工具 儿童照料服务等。
对教师进行专业化训练，使老师成为合格的聊天者。（内圆外圆 内方外方 内方外圆)
在会谈之前进行家访。教师在不能面对面会谈时，灵活使用线上工具，在会谈中花费点时间多了解家庭情况，之后再讨论孩子学业的进展，允许家长带一位其他家庭成员或者朋友一起参加会谈。家长能做的，把重要的事在会谈中提前告知老师。
鼓舞 raise up
鼓舞是鼓励会谈的双向信息流动
家长把信息共享给学校
家长和老师共同设计活动计划
家长认可学校使用的沟通方式
→_→
与家长协会或其他家长联系人合作将家长教师会议作为一种经验加以推广，并在方便的时间收集家庭成员的意见，以及他们希望教师在会议期间解决的问题。
在会议前确保家长可以登陆学生个人信息门户，以便于在讨论之前了解足够的信息。
教师能做的:
请家长填写一张表格，列出他们孩子的长处，需要继续提高的地方，以及他们在学校内外喜欢做什么。
倾听父母如何支持孩子的学习以及他们给孩子定的目标。
注意父母在讨论敏感话题时的感受，鼓励父母直言不讳。
家长能做的:
确认与教师后续进行联系的最佳方式和时间
告知教师他们被联系的最佳方式和时间
强化
家庭的价值观 规则 语言和文化背景等融入到会谈以及学生学习相关的活动当中。
→_→将重要文件和信息转译成家庭中的话语体系。（讲人话，大家都听得懂的）
在学校内粘贴反应不同文化背景下教育活动的海报。
提供涵盖不同文化的专业发展机会，让教师有机会面对他们在和家长会谈时出现的问题和困难。
教师能做的:
了解在课堂中反应出的不同家庭文化，以及从教师自己的经验出发如何看待这些不同的文化。
提供数据证明孩子在特定领域的进步（教育要留下痕迹)，当父母对辅导孩子学习时感到吃力的时候，要推荐一些资源。教师要充分了解孩子的评价结果和成长状态，在分享这些信息时还要保持积极心态。
尊重每一个家庭，避免使用你应该（强制性语气)，尝试向父母学习新的知识。
和家长一起制定活动计划，商榷下次会谈的时间。
家长能做的:
积极参加学校活动，确保会谈时不是和老师第一次见面。
分享孩子在家时擅长做的事以及成功的案例，这可以帮助老师将这些策略融入到教学和学生的个人评价当中。一些学校也会让孩子参与到会谈当中。
寻求教师的建议如何辅助孩子的学习。
关联
家庭参与计划也支持同级网络中的关系的构建。家长通常依赖其他家长向他们介绍学校的日常活动和其他相关信息，并且在有问题时可以相互提供支持。
→_→原则
学校要为建立家长之间的联系提供机会并创设条件，比如在学校内设置家长咖啡时间，招募家长联系人充当家庭和学校之间的桥梁，设置特定空间，让父母们在接送孩子时可以相处。
为家庭提供合作的机会，促使不同的家庭共同完成一项活动。让父母感受到家校共同体的价值。
教师能做的:
通过掌握的资料，教师要留意哪些家庭的适合建立关系，共享资源。
鼓励家长分享他们是如何支持孩子的学习的，例如监督家庭作业和限制使用手机。教师也可以与家长联络人合作，在家庭中建立伙伴关系，以鼓励良好的出勤率。
家长能做的:
从家长联系人或教师处了解是否有特殊经验的家庭需要他们了解，一些在校时间较长的家长也可以提供需要帮助的家长名单。
再思考
学校需要思考新的途径来促进家长理解，感知孩子的进步。
开展个性化的会晤。重新定义孩子在会谈中的角色。社区也可以在一定程度上提供资源以及家长和孩子一起学习的机会。
→_→原则
与社区机构和以及可以提供相关项目或服务的第三方机构保持联系，因为一些父母在会谈之后会留下一些问题有待解决。
考虑举办关于理解学生数据，评估模式等相关的技术类工作坊。
教师能做的:
推荐校外资源以扩展教室内的学习
确定好下一阶段的任务，并提前告知家庭
家长能做的:
咨询老师和家长联络人有哪些可用的校外资源可以建构家庭的兴趣区，支持孩子的学习。
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