胡晓会 中原焦点，高级七期讲师八期中级九期、心理咨询师婚姻家庭咨询师 2022.5.29坚持分享第1529天
发展心理学
发展心理学是研究心理发展规律的科学
第一节 概述 研究对象方法和动机
时间是最公平的资源，活一天就拥有24个小时，你浇灌在哪里，哪里就可能长出灿烂的花朵。你每周读一本书，十年就是520本，你就可以涉猎百家。你每天写500个字，十年就是180万字，你就可以著作等身。你每天发呆，十年就成呆萌。你每天狂吃，十年就成胖子。
专业无它，专注而已
一生很短，但是我们可以通过学习将它无限变长！
发展心理学内容
第一节 概述
第二节 婴儿期的心理发展（0-3岁）
第三节 幼儿期的心理发展（3-6、7岁）
幼儿园玩游戏，卷，不要输在起跑线上，结果输到半道上了，有的家庭是牺牲了亲子关系为代价。该玩儿就玩儿。不然，早晚逆反，欠的债早晚要还。
第四节 童年期的心理发展（6、7-12、13岁）
上小学，交朋友，学习习惯，学习能力，很多家长只盯着成绩。专注，自信。很多家长挑错思维，很多孩子不喜欢学习。老师严厉家长就适当放松，当然还是要关注孩子的言行习惯和情绪变化。
第五节 青春发育期的心理发展（11、12-15、16岁）
发展自己，第二次自我意识萌发，第一次是两岁多三四岁。统一性比较混乱。六年级就比较明显了。家长都初中会比较着急。用的时候才更着急。
第六节 青年期的心理发展（17、18-35岁）
成年早期，26岁确定这辈子走心理学，走青少年这一块儿。人力资源，企业心理，
第七节 中年期的心理发展变化（35-60岁）
中年不容易，又是稳定期，黄金期。社会地位、家庭、经济。
完美人格，女性男性化，男性女性化。小萝莉爱大叔。团队顶梁柱几乎都是女同胞。女汉子。
50知天命。
第八节 老年期的心理发展变化（60岁以后）
颐养天年，带下一代。生活更有弹性，也挺好。最有智慧。经济条件，时间，阅历，状态稳定。你不认为老就永远不会老。东北大爷。
退休之后，第二人生开始。
第一节 概述
1.发展心理学的研究对象
2.发展心理学的研究方法
3.心理发展的动因
4.心理发展过程
5.内动力和外动力的关系
6.儿童早期心理发展的关键期
7.发展心理学简史
发展心理学是研究心理发展规律的科学，它是心理学的一个重要分支，属于基础学科。
心态好，顺其自然，粗茶淡饭
养孩子无菌环境，太过精细，特别容易生病。免疫系统，太在意系统会破坏。孩子遇到一些事情，示范指导，动力没有了，家长就督促
第一单元 发展心理学的研究对象
发展心理学是研究心理发展规律的科学
一、心理发展的概念和性质
（一）心理发展的内涵
广义概念
心理的种系发展——比较心理学 动物进化
心理的种族发展——民族心理学 荣格研究比较深
青少年，表达性艺术：沙盘艺术绘画，沙盘--荣格--精神分析--中国传统文化
一如心理学深似海，抓核心吧。
筑基班、伦理、危机干预、对某一个学派深入，实操，督导，自我分析，自我被咨询的经验
狭义概念
个体心理发展即研究个体一生的心理发展。
发生：从无到有；发展：从简到繁，从低级到高级。
（二）心理发展的性质
1.整体性
焦点解决不太强调个案概念化。从整体看一个人，从整体情况看孩子成绩。
2.社会性
100多年前，行为训练，婴儿完全不予理睬。德国，二战时期，妈妈忙，为战争服务，哭闹不管，很多孩子都死掉了。
3.活动性。主体客体之间相互作用的结果
4.规律性
a普遍性和特殊性的统一
每个人都要经历从小到大，有的人几乎没有青春期逆反，有的人几乎没有更年期。去掉专业理论，去掉预设。不要抖书袋子。经验最能成长专业知识。
b方向性和顺序性 方向性简单到复杂，低级到高级 ，顺序，婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、中老年期
c心理发展的不平衡
第一加速期 出生后第一年
第二加速期 少年期主要是青春发育期 有的长得晚，有的长得早
二、发展心理学的研究内容
年龄特征
1.年龄特征 本质特征 什么年龄做什么年龄的事儿
培养孩子独立的能力与负责任的意识，相信孩子，管住手管住嘴。
天气错乱，孩子早恋，有的孩子十几岁就生孩子，去年艾叶一人高，今年还没有一米高。
该结婚不结婚，该生孩子不生孩子，
2.年龄阶段的根源 认知过程主导。知情意。感觉知觉记忆思维想象注意。智力发展也很重要。
基本理论
a遗传和环境：心理发展的动因，本质问题
b连续性和阶段性：心理发展过程的问题
c内动力和外动力
d关键期”问题
第二单元 发展心理学的研究方法
一、发展心理学研究的功能和特殊性
功能：
描述——心理发展现象的研究。
解释——对心理发展现象、特点等的说明，得出心理发展的规律。
预测——以心理发展规律为依据，对心理发展的变化和反应作出推断，总结成理论。
控制——以理论为根据，进行有效控制。
学习心理学的目的是将知识运用于生活
（一）横向研究设计
特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较
适用性，时效性
人为联结
组群效应
（二）纵向研究设计 跟踪研究
系统了解联系过程
解释量变到质变规律
缺点：时效性差，被试容易流失，练习效应和疲劳效应
（三）交叉研究设计
选一批，不同年龄，跟踪。纪录片，7年拍一次，跟踪了56年。《人生七年》《返老还童》
祖辈酗酒父辈酗酒，自己酗酒，也有一滴酒不喝的情况。
可以被过去所影响不会被过去所决定。
熟悉。做心理学，还是研究中医。岳父是中医正高。妻子以前也学心理学。
普通人，也有自己想做的事情啊，普通不是摆烂躺平。有意义对他人有帮助。
第三单元 心理发展的动因
一、遗传因素决定心理发展
高尔顿，表弟达尔文。贵族。苏轼李白富有。
※发展由遗传决定
※发展是遗传素质的自然显现
※环境只能促进或延缓显现
二、环境因素决定心理发展
※发展由环境决定
※环境决定论和教育万能论
※否认遗传的作用
华生的孩子养育得很不好，有一个出问题的，其他也都默默无闻。
给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生律师艺术家和富商，或者使他们成为乞丐和强盗。
完全否定了儿童的素质，年龄特征，内部状态
帕金森抑郁症
三、遗传与环境共同决定心理发展（二因素论）
※发展由遗传和环境两个因素决定
※遗传和环境在儿童心理发展中是各自孤立存在的因素
※企图揭示各因素单独发挥作用的程度
发表什么观念都会受批评
不损人，不害人，想做就做，不要在乎别人怎么说
四、通过社会学习获得行为发展
社会学习论，操作性条件反射，经典性条件反射
被称为社会学习理论 代表人物 班杜拉 新行为主义代表人物
1、观察学习：
通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行学习。
孩子不会听你怎么说，只会看你如何做，教育的极致是行为的影响。
2、替代性强化：
看到他人成功和被赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；
班上表扬一个小孩儿，其他嫉妒，我又一次比他做得好。
如果看到失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。
看到兄弟姐妹挨打，害怕，担心，学习
教育应用
1、树立积极榜样
2、培养孩子的自我效能感
正向强化，选择的权力，自尊自信，请教的态度，向孩子学习
3、培养责任心和独立意识
家庭会议，参与家务
4、环境与发展
孟母三迁
五、社会文化因素决定心理发展
维果茨基，“文化-历史理论” 37岁，著作等身，天妒英才。
心理的实质：
社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果
（一）高级心理机能的制约因素
心理机能分为：
低级心理机能（生物成熟）和高级心理机能（社会文化-历史）
成长到一定年龄，培养就能得到很多成长。
转化标志：
※ 心理活动的随意化
※ 心理活动的概括-抽象化
※ 心理活动的整体化
※ 心理活动的个性化
（二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉
1、社会文化活动是智力发展的源泉
儿童主体与社会环境的相互作用决定着儿童成长的质量。 和社会有很多链接，小伙伴玩耍，听故事，学习提升一个人的智力。看书多不一定成绩好，但气质阅历见识思维一定有影响，腹有诗书气自华，无用之用为大用。不要以当下的有用无用来判断。百无一用是书生，如果没有书生，文化强国。
2、以语言为中介使心理活动发生质变
各种符号是人类的精神生产工具（心理工具），语言符号是使心理活动得到质的变化的中介。儿童掌握了语言，才能真正使低级心理机能转化为高级心理机能。
语言是中介。掌握语言掌握文字，很重要。
外人看不到很多变化，没见你脾气好，没见你挣钱，很多时候内心世界别人是不懂的。
在一定的社会文化环境下，主体通过语言为中介使低级心理机能转变为高级心理机能的过程。
（三）教育和教学与心理发展的关系
教育越超前越好？ 不要太超前。
格塞尔双生子爬梯实验
双生子T和C行为发展水平相当，出生48周时，对T进行爬楼梯训练，对C不作训练。训练6周后，T比C更早地显示出某些技能。第53周当C达到爬楼梯的成熟水平时，只给他少量训练，C就赶上了T的熟练水平。55周时T和C的能力没有差别。
结论：学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训。上学早。
练难有显著的效果。
美国北卡罗米纳大学做过一个实验：把175个孩子分两组，一组按一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。每15个月测一次智商。
发现：接受超前教育的孩子的智商平均高出15点，但小学四年级时，逐渐丧失了优势，接受父母循序渐进教养的孩子都赶了上来。
提前学习，四年级分化，最后没有动力
教育和教学与心理发展的关系
1、“最近发展区”
最近发展趋势者儿童独立解决问题的实际水平在与成人指导下或者有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。已达到的水平和可能达到的水平之间的差异，跳一跳，能达到就跳。如果跳，也达不到，习得性无助。自我价值保护，就不做这件事。
2、教学应走在发展的前面（教学可以决定智力的发展）
教学要引导发展和促进发展。只有走在发展前面的教学才是良好的教学，才能促进发展。成年人的学习后有经验，比较聪明，渊博知识弥补智力不足。十年教学可以决定智力的发展。
3、学习和指导的最佳期限是指心理机能开始形成之时
（1） 以个体的发育成熟为前提
（2） 心理机能开始形成而尚未成熟时进行教学
这个年龄阶段具备心理机能，婴儿期的最佳时期提供教学能促进儿童智力发展过早或者过晚，都会成为智力发展的障碍。
教育意义
1、学习应该循序渐进，不可急功近利
2、学习具有最佳期限，过早“报班”未必好
不早也不晚，该学点儿特长学点，兴趣，
3、桃子的高度要“跳一跳”才能摘到
没有办法脱离大环境。
过于不在乎成绩，也对孩子不利。
没有朋友老师也不咋管。
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