正如流行的一句话所言：有趣的灵魂万里挑一。对于作文而言，趣味性的缺失已成为当下中学生的痼疾。然而细思，病因复杂，非只学生之过也。
生活的枯燥压抑了学生善感的心。目前的学习模式的统一固化，于管理似乎便利，于学生个性培养却大有弊端。三点一线勾勒出抽象的图形，随之抽象的，还有学生的灵魂。无法从学生中感受丝毫乐趣，无法在生活中寻到些微变化，如此现状，作文不过是空洞的语言符号组成的冷漠而冰冷的冻湖。
教师的刻板禁锢了学生自由的翅膀。学生并非生来不想飞翔，并非一直拘谨而行。课堂上，教师最钟爱的就是套路，最反对的就是跳跃，在格子里按部就班，莫要“越格”，想要出新，小心被枪毙。中规中矩地循路而走，于是，学生成了一个个装在套子里的人，行行重行行，带着套子的人生浩浩漫漫。
不会读书限制了学生趣味的“生长”。学生不会读书？看似可笑，然的确如此。试思，若会读书，何以学了教材中那么多经典的篇章而犹不知何为好文，犹不会写好文？再思，若会读书，何以教师教了那么多节课，仍然读不懂文章，做不好阅读？三思，若会读书，何以读了那么多课外读物，大脑依然形同空白，笔下依然大段留白？
由上可知，学生不会阅读。前几天，笔者特意买了一本《如何阅读一本书》，其实，现实的可怕还在于，很多教师都不知道如何阅读一本书，读不出书里那些有趣的灵魂，深刻的思想。师者如此，学生亦然。
于是，不会读书，自然不会作文，可知矣。真正的有趣向来与思想相关，不读书，就不会有思想，思想是作文高下主要的区分度。学生读的书，自然首先是教材，学习趣味，可以读很多名家的文字。如汪曾祺的散文，那么淡而有味，读之微笑默叹以为妙绝。《昆明的雨》中的情味，是雨的情味，昆明的情味，也是作家的文字的情味。那么为什么汪老的文字如此有趣，有味？那是灵魂的丰盈与富足，是情感的深入与彻悟。然后，再读读汪曾祺的散文集，看看大家笔下的人与物，情与理，文字就在其中一点点修炼，趣味就在其中一点点培养。
明白否？以上所言，是让学生从学会读书开始修炼灵魂，如果生活状态和教学状态无法改变的话。
当然，前提还是，要读书，要会读书。
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