指向素养生成 ，夯实课堂表达——特级教师张齐华“等值分数”教学片段赏析
蒋铭国
摘要：2022年4月21日，教育部印发语文、数学、英语等16门学科2022版义务教育课程标准。为了探讨与实践“核心素养”导向下的数学课堂教学，特级教师张齐华在“等值分数”示范课上，通过“感知知识生成过程，同步语言表达；营造宽松愉悦氛围，激发精妙表达；梳理强化思维通道，建构模型表达；借助契机双向理解，回归本质表达”等教学策略，帮助学生从感性的认识上升到理性的理解，始终指向核心素养，以课堂表达促进推理意识的形成与模型意识的渗透。张老师对学生的鼓励、表扬、评价、引导极具亲和力和幸福感，最大限度地激发了学生求知欲望和挑战自信，实现了幸福的课堂、智慧的课堂，取得了夯实课堂表达的效果。
关键词：核心素养 推理意识 模型意识 课堂表达
2022年4月21日，教育部印发语文、数学、英语等16门学科2022版义务教育课程标准。本次课程标准以立德树人为根本任务，聚焦发展学生核心素养。为了探讨与实践“核心素养”导向下的数学课堂教学，特级教师张齐华就苏教版三年级数学《等值分数》为大家执教了一节示范课。本节课是在学习了分数单位基础之上的一节概念理解课，要让学生完全理解尤其是要表达清楚是有一些困难的。本节课张齐华老师从现实情境导入（用数学的眼光观察现实世界），最后又回到现实问题（用数学的语言表达现实世界）的框架设计堪称一绝。课堂主体始终围绕等值分数本质层层递进，充分引导学生经历思维训练与语言表达，更是令一线教师折服。现就课堂若干片段呈现与赏析如下。
片段一:感知知识生成过程，同步语言表达
师（PPT出示问题）:个饼和个饼相等吗?为什么?（继续出示研究材料和小贴士如图①②）张老师给每个小组都准备了个饼和个饼的这样一个草图。
接下来我们看一下研究小贴士:
1.同桌合作，折一折、比一比、画一画，把和到底相等不相等的道理说清楚。
2.比比看，哪个小组想出的方法又多又好！明白吗？生:明白。 图① 图②师:请小组同桌的两位同学拿出圆片，开始研究。（学生同桌为一小组活动）
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