2024年3月5日 星期二 天气阴
今天讲《天窗》，这个单元的单元要素就是要抓住关键句，体会文章的思想感情。
《天窗》这篇文章创作的时代背景离现在的孩子有点远，而且天窗作为南方乡村房子建设的一种特殊形式，也是孩子们感觉比较陌生的。
虽然时代背景不同，建筑形式不同，但孩子爱玩、爱想象的天性是一样的。如何能让孩子们抓住关键句“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉”，来体会小小的天窗给孩子提供了尽情的想象空间，给童年生活带来美好的回忆呢？
我觉得关键是要调动孩子本身的生活经验，通过自己真实的生活体验，帮助学生把自己投入到文本中去体会想象的乐趣，将童年的茅盾与现在的自己无限的拉近，才能真正体会到这小小的天窗给渴望自由和快乐的孩子带来无限的想象乐趣。
文章中将风雨天关了窗子的房间比作“黑洞”，我问他们想象中的黑洞是什么样子的。
张腾说，黑洞就像是我们闭着眼睛。我听闻让大家都闭上眼睛，问他们感受到黑洞的感觉了吗？有些孩子回答没有，因为在我们现在的教室里，即使今天是个阴天，但因为教室左右各有三个大玻璃窗户，我们闭上眼睛还是能够感受到光线。
我给他们解释，老式的房子因为取暖设备不足以及建筑材料的不同，都不会开很大的窗户，而且窗户的透光性也不好，一旦到了阴天下雨的时候，本来光线就不足，窗户一关，唯一可以透光的渠道也被关闭，加上那时的乡村电灯还没有全面普及，那么整个房间都会变得黑漆漆一片。
这时候王圣尧告诉大家，他有过黑洞的生活体验，他说自己姥姥家的地下室特别黑暗，即使在白天下面依旧是漆黑一团，就算眼睛适应了黑暗的环境，仍然看不到房间整个的陈列环境，只能靠摸索着前进。
我问他如果把他关在这样的环境中会有什么样的感受，他说会觉得很郁闷，时间长了怕是要得抑郁症。
我说对呀，所以乡下人才要在房顶上开一扇小小的天窗，正好也给爱想象的孩子们也打开了一扇“天窗”。
在调动了自己的生活体验之后，他对黑洞的理解，对要开一扇天窗的必要性就理解得更深入了。
在讲到孩子们下雨时在雨里奔跑跳跃却被大人吼叫着“到屋里来呀！”这句话的情感变化时，我让他们结合自己的生活体验，说说此时茅盾爷爷的心情，他们纷纷表示很扫兴，不情愿。
在指导这句话的朗读时，我让他们回忆一下自己在外面玩得正兴起时父母喊自己回家的语气会是怎么样的。他们说一句肯定是喊不回来的，一定会反复喊，直到父母的语气有了暴风雨来临的前兆才会恋恋不舍地回家。
有了这么好的情感体验，我趁热打铁让孩子们读一读这句话，就像他们说的那样，一次肯定是喊不回来的，于是我们创造性的把这句话读上三遍，读出父母给他们下“最后通牒”的味道。
这句话就在轻松快乐的氛围中体会出来了。
在理解“雨脚在天窗上卜落卜落的跳”这句话时，我问为什么用“雨脚”来形容雨点，伊凡说因为雨从天上落到天窗的玻璃上，就像是雨的脚印一样。我听到觉得好新奇，原来孩子的世界是这么有趣，我们大人有时候是不是太没有想象力了。
在体会“小小的天窗是唯一的慰藉”时，付俊熙说，透过天窗可以看到外面的世界，让童年时代的茅盾爷爷感觉自己好像仍然身处在外面的世界一样。我听了对他大为赞赏，课堂上很少发言的他竟然一张口就能说出这么有意境的话。
第一课时我们初步了解了“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的含义，我跟孩子们约定好下节课我们再具体去感受透过天窗孩子们的神奇想象。
下课后我正收拾东西准备回办公室，雨辰走过来对我说，雨点打在天窗上，发出滴滴答答的声音，这声音就像是催眠曲一样，让人感觉到安全感。
我说你的话让我想起下雨的晚上，我听着淅淅沥沥的雨声更容易入睡，这时候下雨的声音确实很像催眠曲。
我很惊喜她能有这样的体会和感受，看来并不是孩子没有想象力和感受力，而是我能否把他们的生活体验调动起来。
这节课让我觉得很有满足感，好好备课并不是只是为了学生，更大的受益者其实是我自己。这一节课足以让我一整天都心情愉悦，这就是自我价值实现的快乐吧。
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