【引子】
去听了同年级的一节课，我称之为隐形但又最有效的教研，因为下节课我就要上同样内容的课。我一边听一边思考：怎么上这节课呢？
【正文】
一、大问题引入，打开思考之门
还未上课，我就在黑板上板书问题。我每写一个字，小郑和丽颖就在一边猜我要写什么，最后小郑脱口而出“车轮为什么是圆的”，我给他一个大拇指。我写完问题，在问题外面画了一个大框，想要表达这是一个核心问题。叶子和嫒瑢两位美女却马上在下面画了两个圆圆的车轮，哈哈，一辆小汽车出现在黑板上。这个效果我之前可没有想到，和要解决的问题太契合了。
一上课，我就抛出问题：车轮为什么是圆的？让孩子们独立思考，将答案写下来，鼓励孩子们找出更多理由。5分钟过后，调查：只有一种理由有10位，写出两种理由有15位，三种及三种以上的有8位。接着小组分享，每个组分享都较为热烈，我可是第一次看到他们如此投入。
第一小组做分享准备，分工：主持人、讲解员、板书者、观察员。
二、大问题分享，思维碰撞提升
第一小组有一个大咖级别的人物存在——豪。他的观点，几乎可以支撑起一节课，且看几个片段。
【片段1】
豪：同学们，车轮为什么是圆的呢？我们组有如下意见：第一，没有棱角，运动更快。
生：椭圆也没有棱角啊！
豪：还没有说完。第二，棱角容易断裂，而圆形没有棱角，就不容易断裂。第三，圆心的运动轨迹为一条直线，人坐车就不会晕车。
生：那坐车轮是圆的车，还是有很多人晕车啊。
生：晕车的人坐不是圆形车轮的车，会晕得更凶。
生：应该是人要舒服一些。晕车与坐车的人有关，也与车技有关。
豪：大家看这里（负责板书的可夏在旁边画出示意图：圆、正方形、椭圆），如果车轮是正方形和椭圆形，它们的中心点运动轨迹就是一条曲线，人就会不舒服，就容易晕车了。大家还有补充吗？
这个片段里，孩子们用他们的视角进行一场对话，既有数学味儿，又有生活味儿。
【片段2】
生：我认为第一条的运动更快，是因为首先圆方便滚动，比较省力。
生：古代取材方便，选圆形较容易，所以是圆形。
生：车轮是圆的，不容易被石头卡住，如果是三角形的话就很容易卡住了。
生：如果是其他形状，转弯的时候，很容易偏离方向，圆形的要安全一些。
生：因为没有棱角，所以行驶起来就不会破坏地面。
生：圆形车轮省力，所以耗油量要少一些。
生：运输和储存要方便一些。
根据板书，梳理了上面的观点。当然，在这当中穿插了一些孩子的质疑与认可。孩子们说的理由，让我惊呆了，虽然有些理由值得商榷。因为如果让我们来作答，可能就只有那一个我们认为的标准答案。
【片段3】
师：孩子们说了这么多理由，但在我眼里，车轮为什么是圆的，其实就是三个词语：省力、舒适和安全。大家对照板书看看，这三个词语分别体现在哪些方面，哪一条理由起了决定性作用？
孩子们尽情表达后，我又结合三幅示意图，重点厘清什么决定了舒适度。让孩子们表演一下乘坐这三种车轮的样态：圆形车轮——平稳；正方形车轮——一上一下颠簸；椭圆形车轮——一上一下颠簸。后面，我又补充了因为受力均匀，所以圆形车轮使用的寿命要长一些。
当然，这样的课上完之后，一些孩子的心里并没有留下“车轮是圆的”这个刻板印象。铭说：“在冰面上行驶的汽车，就可以前轮是其他形状的，后面是圆形的，这样圆形车轮行驶起来的速度会受前面的影响，就不至于过快，保证安全。”
三、大问题迁移，思维触类旁通
由这个问题，自然会问：为什么“下水盖也做成圆的”呢？辉马上说也有正方形的下水盖呢。我说：正方形的盖是电缆线，这是一个特殊的标识，我们这里只讨论圆形的下水盖。
孩子们给出的理由如下：圆形的下水盖安全，如果是正方形的，移动一下会有空隙出现，就不安全；方便安装，只要放上去就可以，不需要找角度；受力均匀，不容易侧翻；因为下水道管子是圆柱形的，这是配套的。当然，他们又围绕下水道管子的形状为什么是圆柱形的讨论了一番。
四、大问题复盘，情境赋予生命
托管课上，让作业过关的孩子在分享本上写一写“车轮为什么是圆的”，形式不限。孩子们将自己的特长发挥到了极致，好几幅作品超出了我的预期。
嫒瑢的分享
雅雯的故事
雅雯的故事
这样的课，值得回味，也值得反思。用豪的总结语来说：“这节课很开源，互动也很好，但就是纪律还可以好一些。”其实，当孩子们的思维活跃起来，尤其是大多数孩子的思维活跃起来的时候，整个场域都围绕着核心问题进行，嘴快的性格急一点的接一下话，又有何妨呢？
【结语】
本来录了音的，结果发现只录了几分钟。或许是被一个未接电话打断了。只能靠板书和回忆，完成这节课的记录。遗憾的是：孩子们之间的思维碰撞，未能真实还原。因为想在这样的碰撞中，看见个体学生的成长。
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