磨课，评课，共同成长

11月2日上午，在实验小学的大会议室举行了余映潮专家工作室的第一次磨课，同时也是我们高年级语文组的第一次大教研活动。县直四所小学的语文老师代表和领导共同参加了这次磨课活动。参与磨课的是实验小学葛亚兰老师的《小兵张嘎夺枪记》、县直三小刘杏辉老师的《小草之歌》、西场学校安爱君老师的《海上日出》、实验小学杨瑞平老师的《老人与海》。大家认真聆听了四节课后，对这四节课进行了点评。

磨课，评课，共同成长 磨课，评课，共同成长

由于大家所使用的是板块式教学，每节课都有如下的优点:环节教学目标明确，做到了思路清晰，教学有重点。教师重视教材的解读，重视知识的积累，重视句段的品读，在品读中指向写作，重视写作的训练，充满着浓浓的语文味道。

磨课，评课，共同成长

第一节课葛亚兰老师的《小兵张嘎夺枪记》。老师虽然年轻，但是特别积极上进，从整节课来看，引导越来越沉稳，课堂也越来越从容。结合现场教学效果，给她提出了几条建议:1.话题一感情朗读说感受时，应该给出范例，避免学生说过不完整，也避免了老师的碎问。在现场，当第三个学生回答问题很完整时，应及时表扬，引导之后交流的学生把话说完整。2.三个话题的设置区分度再大些，老师在引导学生交流时要注意往正确的方向引，免得每次学生的回答中都有人物品质的分析，显得重复。3.关注学生回答问题的姿态，引导学生自信大方的发言。

磨课，评课，共同成长

刘杏辉老师的《小草之歌》，显示出来教师解读教材的能力。解读细致，所以在设置话题时才会做到要求具体明确，有指导性。比如话题一对朗读的指导，既有读的方式，又有读的任务，从想象画面到感受情感，再到节奏快慢语气，这样的指导符合诗歌教学对于朗读的要求。。活动三中品美点的指导也很深刻，这跟老师对教材充分细致的解读分不开。结合现场教学效果，给出了如下的建议:1.读的再充分些，扎实的落实朗读的要求，使诗歌教学的特点更明显。2.多给学生思考的时间，不要急于“给”，急于讲解。当学生回答不出来，要思考是不是自己的要求不明确，还是自己设置的问题超出学生的理解水平了，及时设置好梯子，引导学生有梯度有层次的慢慢达到要求。

磨课，评课，共同成长

安爱君老师执教的《海上日出》，语言规范、简洁，教学一招一式很有章法。环节流畅，注重要求的落实，对学生的指导很有层次，是有效的指导，可以听出学生经过指导后，明显的进步。结合现场效果，提出了几点建议:1.教学铺垫环节，介绍作者时，学生不认识的几个字一定要加上拼音。2.范读的很美，建议配上音乐，会更容易把学生带入情景。3.品读“连我自己也成了光亮的了”一句时，由于没有写作背景的铺垫，显得有些突然，学生也说不出来，建议铺垫时加上写作背景的介绍。

磨课，评课，共同成长

杨瑞平老师执教的《老人与海》，设计新颖独特，训练扎实有深度。充分利用教学铺垫和知识卡片，充实学生的知识积累。由于是本组的成员，所以所以这节课认真听了两次，但两次设计区别很大，一节注重人物品质的品析，一节重视概括能力的培养。不同的教学深度创造的不同的课堂，一节热闹，一节沉静，但同样精彩。显示了一个优秀教师面对同样的教材不同的学生，不重复自己，敢于尝试，勇于突破的品质。但结合本次工作室磨课的任务，显得朗读指导不够，教师的讲解有些多。对于含义深刻句子的引导，第二节明显没有第一节的指导有梯度有层次，因此学生的回答和品析没有第一次到位。