观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关注的问题进行对话和反思，以改善课堂教学、促进教师专业发展的研修活动。观课议课定位与研修。“研”是对问题的研究，目的是认识在实践中教育活动诸要素和诸关节之间的关系，并用取得的认识成果改进实践，提高行动的质量和水平，追求用更有效的行动争取更好的教育教学效果。“修”是修养，修以期其粹美，养以期其充足；修尤切磋琢磨，养尤涵养熏陶，目的是促进教师的自我充实和完善，以及专业的成长和发展。
研修是解决问题和实现教师专业发展的统一，是“成事”与“成人”的统一。观课议课更侧重于“修”，因为实践问题层出不穷，每位教师的问题又各不相同，可以说没有教师自身的专业发展，不提高其研究和解决问题的积极性，不提升其专业能力，教师的问题永远无法得到有效解决。研修以教师发展为根本，通过教师发展实现教育教学问题的解决。教师“修”的有效途径是对参与队伍实际问题的研究，以及运用研究成果解决实际问题，在做中学，在研中学。这决定了参与教师应以教育教学中的实际问题为抓手，以参与解决问题的方式实现专业发展的目标。
评课是对课堂教学进行评价、评定和评论；磨课是对课堂进行打磨和加工，其更加精美；议课是发现和讨论课堂上各环节，各要素之间的关系，使探讨课堂教学的种种可能性。从使用对象上看，评课指向的是人，目的在于判定授课教师教学水平和质量的差别高低，并把结论用作奖惩授课教师的依据。磨课主要指向课堂改进，指向具体的某一节课的教学内容与方法或某一个具体的人，目的是使这一节课更加完美，以用于公开课，优质课，观摩课的展示和竞赛。议课指的是课堂活动中有价值的教学问题，针对问题展开研究，以实现改善课堂教学，促进参与者共同发展的目的。
从实际用途来看，若我们需要对课做出判定和评价，评课的方式更恰当，若我们要打磨一节课，使其更精美，可以采用磨课的方式，议课则更适合在日常的校本研修活动中进行。
从参与者的地位和关系看，评课有评与被评的主客体差异，磨课存在着帮助和被帮助的关系，因此参与者很难真正的平等对话和交流。议课的参与者都是学习者，参与者要建立学习共同体、成长共同体，必须充分尊重彼此。
从结果上来看，评课主要是得出授课教师教学水平和质量的高或低，好或不好的结论。磨课是要发现这一课更合理的授课方式，使课堂教学环节更流畅，师生互动更默契，教学效果更理想，促进授课教师成长。议课是从这一节课上的现象和故事出发，理解教学，认识教学环节、要素之间的关系。
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