为什么会想到这个主题呢？可能是几年前曾听到一个领导说过这个话题吧。大抵意思是：课堂一旦规范，学生思维便不会灵活；学生思维灵活的班级，一般都不怎么规范。
似乎，我们有些喜欢将两种现象进行对立。
于是乎，这几年便开始有意识的观察一些班级，是否是这样的描述。
这样的观察，多少有些让人失望。失望的不是班级情况不知道怎么描述，而是对“规范”和“思维灵活”的标准，应该说没有一个放之四海而皆信服的标准。
说班级规范，一般是指学生课前准备、上课礼仪、听课坐姿、读书姿势、书写姿势，发言习惯、下课礼仪等方面，做得很到位。必须承认，这样的规范，如果学生做到位了，你会觉得很舒服。
很多时候，我们需要巡课，还要做巡课记录。往往是从教室外走一遍，或者慢慢走一遍，每当看到有班级学生有乱哄哄的，七嘴八舌，学生坐姿东倒西歪的时候，这样的班级就会在心中留下“差评”。是的，看上去很活跃，但一点也不规范。一些班级，老师讲课，学生只负责倾听，大抵上都会是很安静的，好像这样的班级就是比较符合标准的班级。
事实上如此吗？
学生有些乱，有可能真的是没有某种规范，也有可能是在做某个活动，或者大家整围绕某个话题，才思泉涌，在进行思维碰撞呢！成年人都会有遇到说一些事情让你感觉很兴奋的时候，你会手舞足蹈，各种表情上演。而这样的时候，我们还能做到在座位上彬彬有礼，按照规范的坐姿来，按照正常的语速来表达自己的思考，这样的成年人，那定力必然是响当当的。但我们面对的是小学生，他们的真性情或许就是被“规范”给“规”丢了的。我们会看到一年级上课时，小手如林，而慢慢到了高年级，班里都是“沉默的大多数”吗？当然，这个原因很复杂，不仅仅是规范的原因，也有来自老师自身的原因。
是的，如果我们规范做得太到位，每个人就像流水线上的产品，言行规范了，创造力必然会丢失一部分。因为古今中外的一些有成就的大咖，基本都是不按常理出牌的人，也就是善于打破常规的人。
再来看思维灵活的判断标准。最开始想的是出一道开放题，让学生尽可能多的写出答案。如果答案丰富且多元，那这个班级学生的思维就是灵活，否则就是较为僵化教条。可能最直接的判断，就是听一节班级的公开课，可以换个老师临时上的那种，学生的上课表现如何，能否大多数学生敢于分享，善于表达，且表达的观点都是自己的思考，不是人云亦云，是否具有个性，是否具有打破，是否有质疑，是否有重建，如果能够有这样的氛围，那这个班级学是的思维就是较为灵活的。
观察会发现：规范的班级思维可能沉闷，但也可能很活跃。因为老师的带班理念不同，一些老师强调规范，就只是在言行上对学生的控制，而没有去解放学生的心灵。一些老师是规范行为与放飞心灵并举，学生就能从中受益。
所以，规范与灵活的博弈，终归到底是老师的理念和能力在博弈。
所以，最终还是指向教师的修炼。
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