以下内容来自我在阿木老师课堂后的思考输出，里面的问题或许能够在育儿的路上带给你一点启发。

认识阿木老师是在2020年的一场500人的亲子教育公开课上，当时我还在一家小县城邵东的一家最大的心理机构青叶心理干活，当时光顾着做场务，没听到阿木老师课堂的精髓，直到第二天阿木老师针对心理咨询师的一场小型分享会，我才最终认识到阿木老师讲课的魅力；

他不灌输你知识，却能通过启发式的问题，让你在上课的过程中进行充分地思考；

在4月24号湖南图书馆的亲子教育的公益课现场，也启发了众多焦虑的家长，帮助他们做自我成长，并认识到教育的本质。

在阿木老师这一堂《良性干预、有效养育》的课上，有4个关键问题，是我记录下来并想分享给大家的：

①生命力通过什么来体现？

②孩子对死亡的认知是什么？

③我们总在说的“命运”，到底是什么东西？

④什么是真正的情商？

生命力通过什么来体现？

设想一下，在一潭死水中，有多少生命能存活？

如果把你的家庭环境比喻成一滩水，你希望它是时刻流动的还是始终静止的？

答案显而易见。

因此阿木老师提了一个很重要的概念：新

新，意味着生命的流动，春天树枝露出的新芽，我们每一个新的呼吸，任何一切新知、新体验其实都代表着生命力。

当然这个新，有内外2新。

内新属于新的认知，新的思考等；

外新则属于新衣服，新的午饭，新游戏等等。

我们在追求新的过程中，不止要有外新，还要有内新，然而这恰恰戳中了国内大多数家长的痛，我们给孩子提供的内新，有多少？ 甚至可以说，我们有“内新”可以提供给孩子吗？

在给孩子提供“新体验”方面，中国大多数的家长做得还不如腾讯的一款游戏。

如果你觉得扎心，恭喜你抓住了这个反思的机会。

作为家长，我们有主动学习新知识吗？

还是我们的水平仅仅止步于孩子的三年级数学？

家长本就是孩子的榜样，孩子有样学样。

与其“鸡娃”，有时候真的不如“鸡自己”。

关于新，其实孩子反而是家长们学习的对象，孩子玩手机往往得心应手，对于一个应用、一款游戏，孩子们的上手度更高，并且孩子天马行空，往往在同一件事上面，有着与家长与众不同的看法，甚至可能是所谓“离经叛道”的。

因此，阿木老师提到另一个重要的观点：新，代表着有空间。

家长是否允许孩子有不一样看法，新的想法出现；

一个能够容纳新声音出现的家庭环境，正是孩子生命力的重要来源。

我邀请你思考几个问题：

我们允许孩子有新的表达吗？

除了“外新”，我们能够为孩子提供足够的“内新”吗？

我们自己是否有不断“纳新”？

孩子对死亡的认知是什么？

刚开始的时候，阿木老师就说了一个很违反常理的概念：【自杀或许是另一种“成长”】，这其实是阿木老师写的一篇文章，只不过这个标题家长们比较敏感，阿木老师删了。

为什么阿木老师会取这样一个标题？或许你可以看看他对于这个概念的理解。（私信）

原来，“死亡”对于我们来说，也是一种“新”。

阿木老师在课堂上举了一个很鲜活的例子，来说明这一点：

有一位女孩（初中生）要跳楼，旁边还有一位女同学拉住她，劝她别跳：“跳了我就没朋友了”。

后来没拉住，这位劝的女同学瞬间崩溃大哭，打电话告诉她的妈妈：“我没有朋友了。”

从这点来看，相信你也能感受到：

孩子对于死亡的概念是模糊的，他们只知道死了就是某样东西没有了，他们却并不能十分清晰地感知，死亡是生命的终结。

“死”是一种新，但是却断送了生-时所有的“新”。

当然，我们还可以倒推一下，孩子为什么会做出这么过激的举措？

如果生的时候，是开心快乐，充实且有意义的，他们还会选择“死”吗？

阿木老师再次给出了新的思路，其实孩子们可能只是认为（死亡=结束痛苦）。

我们需要注意的是，孩子可能并不是真的想“死”，他们或许只是在生-时找不到更好的缓解痛苦，解决痛苦的途径。

这其中有两个点至关重要：

①孩子是否觉得生命是珍贵的？作为家长，我们有让孩子知晓这一点吗？

②孩子有良好的缓解情绪、释放压力的途径吗？（孩子沉迷电子游戏，似乎就成了其中一条很好的途径。）

每当发生这种悲剧，很多人下意识地会觉得，现在的孩子是有多脆弱？

可这难道不是一种推卸责任的说法吗？

是谁让孩子选择了这条路，这背后真的不是孩子一个人在做决策。

明白了这一点，或许你开始会对自己的教育做出反思。（除了家长，教师群体同样适用）

现在我邀请你思考以下问题：

①孩子的学习、生活压力大吗？如果是，孩子们有良好的释放压力的途径吗？

②除了让孩子接受成功主义的教育，我们是否能让孩子拥有足够的时间培养兴趣爱好？（不是上钢琴班，篮球班，画画班，而是孩子们自己喜欢的爱好，并拥有足够的空间去发挥他们的自然本性）

什么才是“命运”？

在大多数人的认知里，命运就是一个人的宿命和运气，都是人所不能决定的事情，说一个人相信命运，就是在说他认为他这一生所有事情都是既定的，无法改变的。

但我们不妨深入一点，命和运真的是同一个东西吗？

在阿木老师的课堂上，说出了一个我很喜欢的解释：

所谓“命运”，其实是人生的两条并行的线，当我们在说认命的时候，我们不是说“认栽了”，而是“认识”。

认命并不意味着我们向不能改变的事实屈服，而是在充分了解自己的“命”后，通过另一条并行线“运”来改变自己的人生。

当我们在说“命”的时候，我们在说的是什么？

这个问题值得我们深入思考，父母的染色体里的基因是不是？他们给我们取的名字是不是？我们的出生地是不是？我们的性别、性格、性取向，名字，身份证开头那几位数，讲话的那股口音？

阿木老师提到：我们对孩子的期待，就是孩子的前世。

我认为这讲得太对了，其实孩子一出生就带着“前世的记忆”，也就是背负着父母的期待。

故称“命”；

我们常说的这就是我们的命，其实背后是“运”的缺失。

这也就是为什么很多深受生命中各种痛苦困扰的人，会喜欢看《哪吒之魔童降世》。

尤其是当我们听到魔童哪吒喊出“我命由我不由天”的时候，触动最深。

我们应该了解到，人们深受鼓舞的是“我运由我不由天”。

我们的命和运，缺一不可。

无论是弗洛伊德一切都讲“原生家庭”的原因论，还是阿德勒说的“一切都是我们选择的”的目的论，其实都有可取之处。

接受自己不能改变的，从小到大的成长经历，改变现在自己能够把握的，包括对生命各种事件的态度，认知。

这才构成了完整的“命运”。

那么知道了这一点，对于我们理解什么是良性干预和有效养育，起到什么作用呢？

事实上 ，这未尝不是家长的“新”之所在，家长成长了，才能引导孩子更好地成长，这一点相信你也认同。

这与我们接下来要说的“情商”，也息息相关。

什么是真正的情商？

很多朋友可能会说，这个问题我想都不用想，不就是会说话嘛，不就是相处的时候能够让身边的人感到舒服嘛......

我们可以说这能够作为评价情商的其中一个小部分，但是以此来作为对高情商的目标去追求，未免不是一个本末倒置的过程。

情商的确离不开圆滑、良好的人际交往能力，但是对于情商，我们有太多的误解。

阿木老师在课堂中，举了一个例子：

A出去应酬，跟B喝酒，过程中是笑嘻嘻的，且很会说话，对B也是客客气气，可是背地里对B却是唾弃的，甚至不屑与对方交往，不屑参与这种饭局酒局，甚至不喜欢这样应付酒局的自己。

这种属于高情商吗？

很多人可能会觉得，A能够忍住对B的厌恶，跟他客客气气，的确是圆滑，高情商的一种表现。

在我看来，这种状态对一个人来说就很不舒服，你可以说他应付这种场面很有一套，但这绝对称不上是高情商。

我一直找不到词语来反驳这种观点。

直到我听到阿木老师说出对“圆滑”的定义：圆滑是能够心安理得，能够接受生命中出现的一切。

我才豁然开朗。

圆滑其实不仅仅是对对方的尊重，更是对自己的一种尊重；

不为了做不喜欢的事情，而不喜欢这样的自己，否则这是对生命的辜负；

不把不喜欢的事情当成是生命的负担，才是生命的自然流动，故称之为“圆滑”，也就是我们清晰地认识到自己的命，然后接受。

真正的情商，其实是我们的视听嗅味触对这个世界的感知能力。

当我们在跟人相处的时候，能够感知到对方的情绪、需要，不做让对方为难的事情，在让自己舒服的同时，让对方也感到舒服，这才是真情商。

而这样的感知力，其实是从小培养起来的，不是“教会他礼貌”这么简单，而是给到孩子足够的空间去感知这个世界，在孩子还小的时候，让他充分接受视听嗅味触各方面的感知，他才有可能具备我们所说的高情商。

如果这也不让他干，那也不让他做，孩子是很难成长的，所以为什么我在听到阿木老师的课堂上，还分心画了这张图，孩子的生命力，孩子的活力就是在我们的一次又一次的恶性干涉中抹杀的，以至于他们未来到了社会上才会这么脆弱。

只有当我们理解了这一点，我们才有可能真正地理解孩子。

理解，意味着爱。

只有当我们知道孩子在生命中的哪一个阶段，需要什么样的教育，需要培养什么能力，我们才有可能真正地触及到【良性干预、有效养育】的本质。

不是说我们就不管孩子了，而是在给足孩子空间的基础上，帮助他达成目标，不过分干涉，也不放纵，才是让彼此舒服的养育方式。

所以为什么说理解才是“爱”，因为只有基于对孩子现状的把握，才有可能帮助孩子达成目标 ，阿木老师说到一个让孩子最舒服的教育方式：来到最近发展区。

为此我画了一张图，帮助大家理解，或许大家也看到过类似的概念：

只有基于高情商-对孩子现状的把握，才有可能帮助孩子来到【最近发展区】。

这也就是我在这堂课中，所收获的一些东西。

这不仅仅是在“孩子教育”中有很大启发，我们对待自己的时候，何尝不可以用上这么简单舒适的方式呢？

也不能说我的理解就是完全正确的，不过至少，我希望以上问题能够帮助你思考，如何教育孩子，如何与孩子相处。

最后我想以阿木老师课程PPT最后一页的一句话，来作为结尾。

让孩子知道自己的珍贵，生生不息，未来可期。

END

本文共4000字左右，感谢读完。

作者：阿李李J.C.

图片：unsplash/《哪吒》剧照

资料来源：阿木老师课堂

作者简介：我是阿李李J.C. ,一位对世界有一些独特看法的青年，读书、思考、观察是我孤独时最大的乐趣；欢迎你关注我，未来还会有更多思考等待你的发现。

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