开学初始，周六在公司值班时，被一年级衔接班辅导老师临时捉刀，给小学二年级的两个小学生点评进入辅导班时的测评卷。一开始我并没有把它放在心上，等到拿起试卷开始评分，顿时头晕脑胀。原来微信段子里的各种奇葩错误点在现实中真的是存在的。
根据教育局的标准，小学1-2年级的学生的识字和阅读的要求是：1、识常用汉字1600-1800个，其中会写800-1000个；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；学会汉语拼音，能准确认识拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。2、学会用普通话朗读课文；学习默读；学会简单的看图说话；在阅读中积累词语；诵读通话、儿歌、童谣和古诗，感受语言的意境；体会菊花、问号、感叹号等常用标点符号所表达的预期和运用。
作为测评卷，所有的试题都是围绕着教学大纲的要求而做的，而两张试卷的分数都不及格，这两个小男孩的试卷，一个很明显是在阅读方面完全不会，另外一个是在基础的拼音和识字这方面有所欠缺，在试卷上所有的拼音和识字题目中，大多数是空白的。因为识字的欠缺，在看图作文时，他用了非常多的拼音来拼凑。
我打量这两个眼前的两个小男孩，一个长得憨头憨脑，圆圆的小脸蛋，嘴巴微微上翘，正好奇地看着周围的一切。另一个高高瘦瘦，眉眼清秀，眼神清澈，正稍微有点紧张地看着我。首先，我询问了两个孩子的基本情况：姓名、年龄、所在学校和班级，家长姓名等，他们回答得很流利。接着，我询问了两个孩子在学校时的情况，他们也回答得很好，条理清晰。因此，我的第一判断是他们的智商是正常的。接下来，我指出孩子的错误，和他们讲解后，让他们做试卷订正。在讲解后，第一个小男孩很快就改正好了，第二个小男孩改得很慢很慢。而且，一慢下来，他就开始撅起小嘴巴吐泡泡。
我送走了第一个小男孩，把第二个小男孩留下来，和他一起把不会的地方重新讲解，在讲解的时候，我放慢了速度，讲完后，看着他，询问他是不是听懂了，在确认他懂了并改正了错误之后再开始讲解下一题。一张基础的二年级试卷，我们做完的时候已经快12点了。在和妈妈沟通时，妈妈一脸的愁容。确实，在二年级时，如果基础不扎实，在学习数学的应用题时，会因为识字不够而理解不了题义，从而影响做题的速度和正确度。了解了孩子的基础情况后，家长的反映是孩子写作业的耐心不够，经常做着做着就开始玩，如果身边没有其他可以玩的玩具，他吐着泡泡也可以玩得很开心。初步的判断是孩子的心智成熟还比较慢，所以他的脑力开发速度和二年级现阶段学生的匹配度并不吻合。
对待这样的孩子，我对家长的提议是关注孩子的自我成长进度，不和别人家的孩子做比较。在学习成绩较差的孩子的家长中，家长对孩子的信任和孩子的认同度会带给孩子极大的安全感，能保持对学习的兴趣，甚至开始对学习感兴趣，从而杜绝了厌学情绪的滋长。
送走孩子前，我蹲下，摸着孩子的头，微笑地告诉他:"孩子，我知道大家都说一年级二年级太简单了，可是你知道吗，最简单的就是最难的，你今天在这里解决了好多难题，真是厉害！"小男孩楞了一下，慢慢地绽放了如花朵一般绚烂的笑容。我看着他的眼睛，问他:"记住了吗？最简单的，就是最难的！"他点点头，大声说:"我记住了，最简单的就是最难的"。
第二周他下课时看到我，飞快地奔向我，抱住我说:"我记得的，最简单的就是最难的，今天我又做了好多的难题啊"！我点点头，对他伸出大拇指。当时，我的心里也绽放出了一朵绚丽的心花！
007-不出局（36）--最简单的就是最难的
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