关于阳明书院三组莫高窟PBL教学活动的总结

三组的四位同学

组长:王祖汐，组员:张诺一 蔡雨浓 邓兆基

解决的问题是关于莫高窟文物保护的相关问题

      记得在第二次阳明书院暑期游学前PBL教学活动中，杨老师曾经问过王祖汐这样一个问题，"你们组为什么效率这么高?"为什么呢？这是做为学生和老师都应该学习的地方。

      原因之一:组长工作安排得当，组员全力配合

        首先，值得表扬的是王祖汐同学，身为组长，的确有组长的风范。在关于莫高窟的研究学习中，老师只说了一句话，"所有工作由组长安排。"祖汐同学有条不紊地带着唯一的组员张诺一同学分析问题，安排本节课所要完成的任务。第二节课新来了两位伙伴，祖汐同学考虑到他们不了解本组问题，在安排他们熟悉问题的基础上，包产到户。在此过程中，同学们之间互相帮助，气氛温暖融洽。组长王祖汐组织能力强，责任心重，组织同学有序地自主学习，有效地调动每个同学的学习积极性（每个学生都安排发言）。

      还要表扬张诺一,蔡雨浓和邓兆基三位同学。组长领导好，也要靠组员全力配合。虽然小组中的每个学生都有各自的能力和优势，但在小组学习中都能做到耐心，虚心和用心。耐心听同学们的发言，即便听到有错时，也要等同学把话说完，再提出自己看法。虚心，当同学的意见和自己不一致时，能虚心接受，再一起探索答案。用心，学习过程中的投入，以及用心聆听他人讲解，不盲从，多问几个为什么。

原因之二:抗干扰能力强

        在其他小组四五个同学讨论得热火朝天的时候，他们没有受到任何影响，认真查阅资料，间或低声讨论。看似很平常的事情，却能体现出一个人的抗干扰能力。

原因之三:师傅领进门，修行在个人

        关于莫高窟文物古迹保护的问题原有十一个，在解决前几个问题时，老师只是略加点拨，提示同学们有些问题相同或相似，结果第二次课时，学生们就告诉我，她们把相似问题进行合并，将11个问题总结成5个问题，并已解决了前四个问题。学习过程中会学习，勤思考的能力培养更加重要。

PBL教学过程中的收获

        在此次PBL教学活动中受益的除了学生，更有教师。这次难得的PBL教学活动对我来说真是如获至宝。

收获之一:提高学生们，特别是低年级学生的听课效率。

        小学生的注意力大约能集中30分钟左右，如何能帮助他们在这30分钟时间中掌握学习内容，这需要教师的引导，帮助他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。这就是小班授课的优势所在，教师可以因材施教。从寻找问题答案，解决问题，小组汇报过程中，教师需要有意识地引导学生抓住要点，对要点进行重点记忆，开始可能需要教师告诉学生要点所在，经过一段时间培养，学生就可以自己总结要点，这可以帮助学生提高学习效率，培养学生总结归纳的能力。针对一个问题答案的阐述，照本宣科不能达到学习能力的培养，况且所阐述的部分内容深奥，自己可能都不理解，更达不到学习目的。抓重点还可以使学生们在短时间内充分组织语言，真正锻炼学生的语言表达能力。

收获之二:要努力教会学生思考，主要是对事物内在联系的思考，教师可以通过PBL教学帮助学生建立逻辑思维能力。例如，有一个问题是"为什么国家每年花费大量的经费维护月牙泉？"学生最开始只想到月牙泉水位下降，所以需要维护。为了建立逻辑思维，教师需要对他进行问题式引导，"有没有想过月牙泉水位下降，就意味着有可能消失，那政府花巨资维护说明它很重要，为什么很重要呢？"由此推出月牙泉的重要性在于它的神奇。再接着进行引导，"是什么原因造就了它的神奇，和形成有关吗？通过问题式引导，可以帮助学生养成逻辑思维的学习习惯，培养学生独立思考的能力，对于学生创新能力的培养很有帮助。另外，还能提高学生短时间记忆能力。通过此方法，学生能快速记忆所要讲述的内容，基本能做到脱稿。

        希望孩子们能勤总结，多思考，互相学习，取长补短。

        感叹一下四组制作的充满想象力的PPT，孩子的潜力真是无限的。

   

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