我所带的六年级正式毕业了，我们一起开心的拍了毕业照，又进行了疯狂的毕业聚会。孩子们一个个都回家了，暑假之后我们不会再在课堂上见面。我们共同学习的经历永远的过去了，成为我和孩子生命中最美好的遇见。
虽说我们只相处两年，但是关系很好，尤其是到最后，更是到了无话不说的阶段，跟他们相处，给他们上课，我总是满心的欢喜和幸福。
孩子们常常问我：“老师，你教我们烦不烦呀？”
“不烦，怎么会烦呢？很开心呀！”我总是笑着回应他们。
可是毕业之后我心里始终有点疙瘩，或者说通过毕业这个过程我更确定了一些东西。
自从走上工作岗位，我给教过的每一个学生都说过，比着学习成绩，我更在乎你们的品质人格。当然成绩好，品质又好，那么你是我们的大太阳，照耀着我们，引领着大家。所以很多学生喜欢我，是因为他们觉得我很公正，不会因为成绩好而偏袒谁。
在这个班级中，我一直把过多精力放在学困生上，教育他们，批评他们，鼓励他们，各种方法用尽，两年时间他们成绩没有提高，我们的关系倒是越来越好。尤其到最后，我能很明显感受到李辉对我的信赖、依赖，虽然他成绩依旧很差，也偶尔调皮，我也批评他。
反而是班里学霸级的几个学生，他们门门优秀，是我最省心的孩子，但是和我的关系最疏远，几乎没有和我谈笑聊天过。私下也有同学反映说他们不帮其他同学解题，我没有放在心上。我总是觉得他们如此优秀，大家肯定都喜欢他们。直到毕业照时，拍完集体照，我们大家开心的合照留影，他们早早离开。考试完，我们举行班级毕业狂欢，成绩最好的两个学生缺席。原来他们一直没有真正融入到班级中去。
后来我一直在思考原因。我想可能是自己班级管理中真的缺少对优等生的关注和引导。我总是觉得他们成绩好，纪律好，不捣乱，是大家心目当中威信很高的同学。原来我真的忽视了，成绩好并不等于人际关系好，成绩好并不等同于他们真的能舍身处地的去为其他同学考虑，成绩好也并不等于他们集体荣誉感强。
一直特别注重对学困生关注和引导的我，此刻内心百味杂陈。我也深切的明白，李镇西老师为什么在他的作品《爱心与教育》中专门用一个章节去讲优等生的教育。优等生成绩好，智商高，他们理应将来为社会做出更大的贡献。但是如果他们社会责任感差，人际关系不好，自私冷漠的话，他们也将会为社会带来更大的危害。而我们教师所要做的就是关注他们的品质养成，身心健康成长，让他们真正成长为有责任、有担当、乐于助人的社会栋梁。
我想这些反省启发，都将会在接下来的教学生活中给予我自己引导，让我少走弯路，争取关注到更多孩子们完整的发展。
网友评论