刘澜老师的私房书【学习之美】数月前囫囵吞枣般看过一遍，之后就零零散散看了数页，具体的内容未有太多的感悟，时间久了（缺少练习）内容渐渐地模糊起来了。最近看到其它同学看第二遍，第三遍又有不一样的收获，想到自己没有认认真真地读好一本书，实乃暴殄天物。
一早去进行车辆保养，等候的时间刷手机，还不如给自己立个小目标，今天把模式化学习这个章节好好品味一番（在途虎隔壁的图书馆）。
1、模式化学习
二分法是模式、碎片
三分发是：模式、 模型、 碎片
比如，老李打孩子的案例
a.碎片： 老李回家打孩子是碎片
b. 模型：老李在单位受了领导的气，回家就容易打孩子是模型
c. 模式：弱者被强者欺负之后，往往欺负更弱者以出气
2.法约尔的管理五要素（经典的分析模式）
计划
组织
指挥
协调
控制
3.管理者三大能力模型（分析模式）
技术能力
人际能力
概念能力
4.学习=我知道+我不知道
用已知道和相信的知识去建构新知识和对新知识的理解。
也就是说，新知识的学习总是建立在已有知识的基础上。因此，学习具有强者愈强，弱者愈弱的马太效应。
5.碎片干扰模式
不一定是知识越多就越有利于学习。次要信息干扰主要信息，次要信息稀释主要信息。
6.学习=模式+碎片
学习是用模式去吸收碎片（位置不能互换）
罗胖，目标中行动的理智策略（愚蠢的技术：就是一套在行动中去找目标的技术）。
先锚定一个榜样去模仿，不管他是怎么干的，我们先像素级模仿起来再说。
模仿着模仿着，自然就知道为什么干和怎么干了。看起来愚蠢，其实也是一个有效方法啊。
7.阿克夫五层次模型（关注从经验学习）
数据：观察得来（碎片）
信息：组织过的有用的数据（碎片）
知识：问题的指导性回答（模式）
理解：对为什么这一类问题的解释性回答（模式）
智慧：对事物的价值判断（模式）
8.学习的Solo模型（关注从书本学习）
前结构：没有掌握学习内容（碎片都谈不上）
单点结构：掌握了一点相关内容，但是是单薄的、孤立的一点（碎片）
多点结构：多点相关内容，但是不能把这几点之间建立相互联系（碎片）
关联结构：多个要点，而且掌握了它们之间的相互联系（模式）
抽象扩展结构：形成假设，把学到的内容推导到其他领域（模式）
2个模型最大共同点就是：从低到高的5个层次，都是从碎片到模式的递进。
9、建立模式的意义
1）从个性看到共性
2）从局部看到整体
3）从表象看到本质
4）建立概念能力：就是看到本质、看到整体、看到联系的能力。
上午2个小时的阅读时间转瞬即逝，阅览室管理员开始催离场了，意犹未尽下午继续（探寻树干、大树叉、大树枝、小树枝、树叶，枝与枝的交叉、根与跟的缠绕）。
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