教材分类交流――李艳平名师工作室活动纪实

      2018年10月10日，李艳平名师工作室成员如约在工作室开展活动――教材分类交流。

教材分类交流――李艳平名师工作室活动纪实

      工作室成员琚晓佳老师前段时间参加了第三届小学青年教师语文教学观摩活动，于是在会议伊始，琚老师便迫不及待地交流起了参加此次活动印象最为深刻的地方：本次观摩课的课型非常全面，记叙文、说明文、议论文、诗歌、小说均有涉及，异彩纷呈；课堂中人文性和工具性的结合紧密，让人充分体会到工具性的实施是人文性的彰显；教学手段新颖、多样，值得借鉴之处诸多。

      在此，李校长特别指出：不论任何形式的学习，我们都要有批判思维。外出学习能让我们开眼界、长见识，可以借鉴，但是决不能照搬。因为每种行为背后都有文化背景、技术层面的支撑，我们更多地可以来求证和验证自己的思考与实践。

教材分类交流――李艳平名师工作室活动纪实

      按照上次工作室的工作布置，工作室成员分组梳理了人教版五、六年级每篇课文的文本类型，接下来，大家逐一进行交流。

教材分类交流――李艳平名师工作室活动纪实

      在梳理过程中，我们对某些篇目的文体划分发生了争议，如《冬阳·童年·骆驼队》是散文还是记叙文？《祖父的园子》究竟是记叙文还是散文？《杨氏之子》究竟归为小说还是记叙文？

      由此可以看出我们对记叙文、散文、小说的概念不明确，以致于对这三种文体无法明确区别。

教材分类交流――李艳平名师工作室活动纪实

      首先，我们需要明小说、散文和记叙文这三种文体的概念。

        小说就是讲故事。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。小说有三个要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活和矛盾。按篇幅可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说（微型小说）。

        散文的 特点是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义。散文中有“我”（散文是一种主观性很强的文体，重在作者主体意识的坦诚流泄，书写作者对人生、自然、社会的感悟，言“我”之志，抒“我”之情）、没有故事（典型的小说往往需展示一段相对完整的生活时空――故事，而散文，却只是不经意的书写着经验感受的一切，它所表现的正是零星杂碎的片段的人生。）、有“意”（散文“形散神不散”，这个“神”就是散文的灵魂，这就是作者所要表达的那个“意”，这里的“意”指主题意义、意象、意境）、没有定势（散文的“散”并非散乱无章，而是没有固定的格式，这与诗歌、小说、戏剧有很大的不同）。

        记叙文是是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，对社会生活中的人、事、景、物的形态变化和发展进行叙述和描写的一种常见的文章样式。它反映作者对某种生活的理解和评价，并以此来教育和感染读者。时间,人物,地点,起因,经过,结果是记叙文的6要素。

      其次，我们还要弄清楚这三种文体之间的区别：

      记叙文与散文的区别在于：

      记叙文注重记事，散文注重抒情。记叙文侧重于写人记事，要求写出什么人，干了什么事情，这样做展示了什么样的性格特点，或什么事情，如何发生、发展，有什么意义； 散文侧重于就一件事情，一个场面或一个景物抒发某种思想感情，可以把它叫作由所见、所闻到所想所感。具体表现在：

      ①表达方式不同

      记叙文是以记叙为主，描写为辅，兼有议论抒情，到占的比例非常小。

      散文则以记叙，抒情议论为主，且描写较多。

      ②要素不同

      记叙文要有一个完整的事件，一般要有六要素。时间，地点跨度不大，事件过程比较完整。

      散文则不需要。时间和地点可以有很大的跨度，天马行空。事件无需有完整情节。

      ③表现手法不同

      记叙文一般采用以小见大，抑扬，对比等表现手法。

      散文则侧重描写手法，一般会应用借景抒情，托物言志，联想想象，感官等表现手法。

      ④选材广泛

      散文随意选，随意写，但主旨不变即可，讲究形散神聚。

        记叙文则有所讲究，选取材料要有一个变化发展过程。

      小说与记叙文的区别在于：

      小说就是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁,通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活和矛盾。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物,我们称为典型人物;这个人物是作者根据现实生活创作出来的,“杂取种种,合成一个”,通过这样典型的人物形象反映生活,更集中、更普遍的代表性。

      而记叙文写的是生活中的见闻,要表达出作者对于生活的真切感受。

教材分类交流――李艳平名师工作室活动纪实

      那么，明确了各自的概念与区分之后，再来回头看看这几篇文章的文体归属。

    《冬阳·童年·骆驼队》以记叙、抒情为主，内容上没有特别完整的情节，由所见到所感所想，是一篇散文。

      《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》，这是作者的亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧，经过虚构、想象加工而成。小说中的那个“我”不是真实世界中的萧红，小说中的那些事也不是生活中的照片，而是一幅幅艺术画作。将其中节选的《祖父的园子》当做散文来读，就是对文本的务实与对文本的误读。所以必须将《祖父的园子》划分为小说。

      同时，这也让我们明确了像《杨氏之子》这样的单篇像记叙文，但又选自小说《世说新语》，必须归位它的母文――小说。

教材分类交流――李艳平名师工作室活动纪实

        通过此次文体分类交流，通过对文本的逐一梳理，让我们不仅明确了课文的文本归类，还更加明晰了文本的确切含义，尤其是懂得了记叙文、散文和小说之间的细微差别。