昨天朋友蕾蕾找我聊天，孩子上小学二年级，从小乖巧懂事，做妈妈的也尽职尽责。
孩子目前的学习成绩还不错，但是，蕾蕾有些焦虑。原因是孩子不太主动学习，在不得已的情况下，才去完成作业。为了避免自己焦虑的情绪干扰到孩子，孩子开始做作业后，蕾蕾会悄悄地溜出孩子的房间，40分钟后当蕾蕾再次来到孩子房间的时候，孩子的作业本上还没开始写字，这时候，蕾蕾会很恼火。
面对蕾蕾的问题，我想存在以下几个问题：
一、学习动力不足
这种情况是大多数家长遇到的问题，就是孩子的学习动力不足，孩子会把学习当作一种繁重的任务，不得不做，但又实在不好玩儿。
动力不足是根本性问题，也是社会性问题，在应试教育体制下，学习成绩的优劣直接决定了高中、大学享受的教育资源，到工作职业的选择。作为父母，深知知识对孩子意味着什么，也正是因为这种对孩子负责的态度，致使家长全力以赴、严肃执着的指导、监督着孩子的一举一动，不敢有丝毫的懈怠。
这样的教育很压抑，孩子的年龄还不到懂这么多道理的时候，但是，感觉很诚实，就有了不积极、不主动、也不响应的表现，也就应验了伟大领袖毛主席的话："哪里有压迫，哪里就有反抗"。
二、"学习动力不足"怎么办？
最近学习了《高绩效教练》和《翻转式学习》，给了我一些启发，家庭教育的重点不是你教会了他几道题，而是保护他的学习热情和保持他对这个世界的好奇心，激发孩子去挖掘内在的潜力，让孩子有动力和能量去探索这个神奇的世界和未知的他自己。
那具体怎么做呢？请大家看一段《高绩效教练》中的文字：
“作者发现滑雪教练在给网球选手指导时，往往可以更加快速地提高选手的水平。因为他们并不会打网球，所以并没有任何指导和介入。相反，他们会询问选手的感觉，让选手自己体会自己的现状，然后做出调整。”
“滑雪教练的询问帮助网球选手找到了自我的状态，并且自己去承担成长的责任。”
我们再看看《翻转式学习》中的一段话：学习者具有内在动力时的自主学习是效率最高的、记忆效果最佳的一种学习类型。但是，支撑近150年来几乎所有的教育机构的观点是：动力一定是由教学经验丰富的教育者从外部灌输而来。
三、注重"学"，而非"教"。
你有没有一种体验？当孩子遇到不懂的问题，你会急于告诉他怎么做；甚至想把自己所学的知识迫不及待的教给他。这样的做法不会引发孩子思考，而且孩子不会有成就感。家长正确的做法是不要介入和指导，而是要调动孩子的积极性，用开放式提问的方式，让孩子去思考怎么解决，最后得到答案。
爱尔兰诗人叶芝曾经说，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
家长与孩子是两个独立的个体，你替他想、替他做的东西都不属于你的孩子，你的职责是帮助孩子认识自己，激励他的生命热情，只有孩子自身的能量流动起来，他才能够主动学习，承担起自己该有的责任。
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