读《涌现》这部分的内容，有丰富有趣的故事，有让人沉思的科学伦理，还有百花齐放的探索和发现不断的涌现。对我们正处于科学教育关键期的青少年，我们能做些什么呢？读了这章的内容，我做一些梳理。
一、需要系统了解科学研究的思维方法
文中举了一个例子，让我们看到做科学研究，就要让人看到受产生变化的脉络。如钟表的产生，最早是用日晷来计时，利用太阳的阴影变化来标注时间。但遇上阴天和晚上就没有办法了。于是就发明了水钟，因为水在寒冷的冬天会结冰，没法及时。又发明了沙漏。这些种都不太准确之后，就又发明了钟摆钟，海上航行钟摆钟偏差很大，于是又发明了机械表，石英鈡，原子表。对钟表的历史有一个系统的了解，就能看到不同时代，科技的不断发展，对时间原理性的认识不断的细化，于是有了时分秒的划分。时间也是抽象出来的一个概念。
其实科学教育，说到底是培养学生的科学的思维方法。而科学的思维方法，就离不开比较、分类、概括、类比、归纳、演绎、分析、综合、假说等思维方法。牛顿发现了万有引力定律，发明了微积分，也是用了这样的基本方法。先获取科学事实，提出科学假说，开展理论实验检验，建立基本的模型。我们的科学教育需要培养学生，这样的思考方法。
二、关注沟通与协作能力的培养。
对加拿大医生面试用多元迷你面试技术，我看了以后，觉得其实也能用在我们的课堂上，可以创设情境。6个基站，哪个基站10分钟，有角色扮演，关注沟通技巧。有情景判断站，考察专业技能，以及判断力。而优先定级站，考察能不能在规定时间内完成理性思考？说明指导站，考察语言能力和沟通方法。数据分析站，获取关键信息，进行分析。这部分内容非常有意思，有个别地方可以用到我们的课堂中，激发学生学习的积极性。
利用团队解决问题，让学生形成一个共同体。每一个组答一套题，学生可以自主分工，有做题的，有往上抄答案的，还有讨论的，还有防止其他组抄去的。在合作沟通的过程中，有矛盾也是正常的。因为有矛盾的存在，沟通才更有价值。
三、提升判断力
学生不仅要有科学的态度，还要有科学的伦理。面对事情自己能有判断。而这种能力，就要求孩子们在青少年阶段就要形成科学的态度，而不是成天做题，让孩子们的思维僵化了，做题做的麻木了，没有了好奇心。同时还要有正确的价值观。
比如文中讲到一位纳粹集中营的幸存者当个校长，每当有新老师来到学校，他都要给一封信。心中的内容特别感动。他说工程师不应该用来做毒气，学问渊博的医生不应该用来毒杀儿童。学习科学技术最重要的是要有韧性。有了人性，再去学习、读写算才有意义。
读着今天的书，我就在想，科学技术，每到一段时间就会涌现出很多的新技术，让人目不暇接。那么我们的科学教育，给适龄儿童要教什么呢？教思维方法，教与人沟通，还要给学生自由发呆的时间，培养他的判断力。这是今天读书的一个领悟。
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