阅读内容:第十八章《是非曲直-思维导图如何评价》
阅读分享：这一章内容在之前的阅读过程中就一直让我特别的期待，因为当我第一次在书中看到思维导图能够运用在评价当中，就觉得特别的好奇。思维导图的其他功能我都能想象如何去应用，而在评价方面我却从未思考出它的使用方法。今天阅读了这一章的内容，才发现了其中的奥秘。
思维导图在评价当中有两种使用方式，第一种是以思维导图本身为评价对象;第二种是将思维导图作为评价的工具进行使用。第1一种理解起来特别的简单，就是对所绘制的思维导图进行评分、评价。并且作者还列出了评分表，我们可以按照表格的要求进行打分。而第二种评价方式就比较复杂了，这也是我一直摸不着头脑的部分。
我认为第二种评价方式其实是再对绘制者的思维进行评价，只要就是看绘制者有没有把所记录的内容用思维导图清晰、直观的绘制出来，并且内容直之间的逻辑关系也要准确，这样看来是不是就有难度了。此时，思维导图已经变成了评价工具，用于评估学习者对知识的掌握程度和思考深度。感觉有一点像平时的小测验，但这有比平时的测验更考验学习者的思维激发能力、思维整理能力。如果在期末的时候能够尝试选择思维导图来检测学生的学习成果，我想效果一定会比平时的期末测试要更直观、更清晰。
本章要点：
1.思维导图的评价包含两个层面上的含义:一是将思维导图作为评价对象,对思维导图作品的形式、内容以及思维的深度做出评价;二是将思维导图作为评价工具,通过思维导图作品来评估学习者对知识的掌握程度和思考深度。
2.思维导图的评价可以从规范性、思维激发水平和思维整理水平3个层面展开。
3.思维导图的规范性方面,评价主要关注关键词的提取、颜色、线条、图形、图像、图标、代码的使用是否符合规范,布局是否美观等。
4.思维激发水平上,评价主要关注内容的丰富性、相关性和新颖性。
5.思维整理水平上,评价主要关注知识内部关系的梳理,内容的完备以及创造性思维和批判性思维的发挥。
6.思维导图评价具体实施时,可以采用简化的五分制替代详细的评分表。
7.本章中提到的评价方法,不仅可以用于教师对学生进行评价,也可以用于习者进行自评。
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