最近有个街访视频又火了，主持人问“为什么 现在家长考试只看重分数”，小学生笑眯眯答道“那不是废话吗？他们能看懂题吗？”

虽然是一句童言无忌，但近年来的应试改革，确实让家长们抓不着头脑。2017年高考数学150分，英语100分，而语文科目高达180分。众所周知，英语和数学，能力不足者可以找补习班，但是能拉开孩子们成绩差距的，是语文科目的阅读和写作。无论是绞尽脑汁去填写满格，还是考得自我感觉良好，高考分数都不如人意。

问题到底出在哪里？是孩子们在阅读理解中不明其意，还是孩子们在写作板块遇到了坎坷，写不下去？语文这个科目，人人都会有不及格的时候。无论是学生需要面对的小考、中考、高考，还是成人要参加的国考、省考，甚至是文人要面对的诗歌、散文、小说创作等，都有它存在的难度。如果能找到这本书——《文学课：如何轻松理解伟大作品》，就找到了开启文学作品之门的钥匙，人人都可以做自己的文学教授，孩子们也能当自己的语文老师。

《文学课：如何轻松理解伟大作品》是美国密歇根大学教授托马斯·福斯特的著作。他的文学课，是美国广受欢迎的文学公开课；而且教授他本人还是一个非常有趣的畅销书作家。这本书的目录前有一页留白，上面只有一行字：献给我的儿子罗伯特和南森。既然阅读理解与写作对我们和孩子都有难度，那暂且来看看，文学教授托马斯·福斯特是如何帮助孩子们来理解阅读与写作的：

这本书相当于是从经典到流行文学的阅读指南，涵盖了从荷马史诗到哈利·波特、从小说诗歌到戏剧电影的解读，并且会从阅读理解到创作实践的角度进行指导。

一、阅读理解

▲ 每一次旅行都是一次探险

每一篇阅读理解的题目都会出现这样一个问号，那就是关于“意义”的回答。譬如，《西游记》讲了一件什么事，这件事的意义是什么？这样类似的题目，书中第一章就可以找到解答的窍门：每一次旅行都是一次探险，探险的必备要素有5个：探险者、要去的地方、要去的公开的理由、途中的艰难险阻、要去的真正的理由。那么，孩子们只要围绕这5个要素来对号入座就能找到答案了。《西游记》的探险者就是“唐僧师徒四人”，要去的地方是“西天”，要去的公开的理由是“取经”，途中的艰难险阻是“九九八十一难”，要去的真正的理由是“觉悟成佛”；由此可得，这道题的答案就是：《西游记》主要讲的是唐僧师徒四人西天取经的故事，意义是他们历经九九八十一难之后，终于觉悟成佛，普渡众生。

▲ 在哪儿见过他

世界上不存在真正意义上的原创文学，因为“故事都是雷同的”。那么，为什么孩子们对每篇课文都很生疏呢？一方面，是孩子们的阅读量不够，这个时候就需要有语文老师的指导；另一方面，是很多人都没有注意到这个阅读技巧，就是联系新书与旧书之间的似曾相识之处。当我们阅读的书籍有了一定的积累和沉淀之后，就可以在感知层面发现这些故事、诗歌、剧本、小说都有相似之处，甚至主题相似，只是文体或者素材被更改了。

如此一来，孩子们就可以进一步大胆假设，这篇文章，在哪儿见过他？之前理解的课文含义是什么？与这篇文章之间的联系又是什么？

不明白？也许是来自莎士比亚。每一个时代，每一个作家，都会在自己的理解之上，截取莎士比亚的作品融入到自己的创作中，赋予它新的诠释。譬如，当我们看到某一部关于爱情的电视剧时，我们就会想起莎士比亚的经典著作《罗密欧与朱丽叶》。同时，我们也都会明白，两个人相爱之后，就会遇到各种各样的困难，但男女主角会一起努力与现实做斗争，最后演绎出一个感动人的爱情故事。类似这样的套路，莎士比亚早已经告诉我们了。所以当孩子们能够从流行作品中见到经典作品的影子时，自然就能够轻松作答。

还不明白？也许是来自《圣经》。在阅读理解中，解读主人公形象是不可避免的，但孩子们常常会被扣掉一半甚至只给了笔墨分，为什么呢？关键点没找对。托马斯·福斯特教授在《文学课：如何轻松理解伟大作品》这本书的第七章就有帮孩子们列了一个清单，它的作用就是帮助识别书中的某些人物。譬如，《老人与海》中的主人公“老人”。他是一个“渔民”，他“和儿童相处愉快”，只有一个小男孩相信他，由此他有一个“信徒”；接着，他“独自一人”出海，在捕鱼的过程中他忍受着各种痛苦，却依然用一些“至理名言”鼓励着自己；最后，他捕鱼成功，尽管大鱼最后只剩下“鱼骨架”，但是当人们看到大鱼的骨架时，都开始相信他了，“他给世界带来了一线希望”。综上所对号入座的双引号，都在本书的清单之中，因此，像“老人”这样与耶稣“同命”的小说人物，我们称之为“基督式人物”或者“救世主形象”。那么，当孩子们再遇到这样解读主人公形象的题目时，也就能轻松作答了。

二、创作实践

▲ 也关风雨也关晴

当孩子们能够通过阅读去理解作者的意图时，他们也会想要在写作中去模仿，在模仿中去表达。

在文学作者的眼里，天气并非仅仅是天气，下雨也并非仅仅是下雨。曾经有一个哭婆婆和笑婆婆的小故事是这样写的：有一位老和尚看见一个伤心的老太太，就问她为什么哭。老太太告诉老和尚，她有两个女儿，一个卖伞，一个卖鞋，看到太阳就想起大女儿的伞会卖不出去，看到下雨又想起小女儿的鞋子会不好卖，所以不管是出太阳还是下大雨，她都会伤心落泪。当孩子们理解了作者的表达手法之后，他们也会学着这样去渲染气氛，比如“下雨了，老天爷在哭泣，我的心情也不好了“。

书中还提到，除了天气，四季的设定也是有原因的。对于任何一个作家来说，春夏秋冬的含义是一样的：春天与童年、青春有关；夏天代表成年、浪漫、激情和满足；秋天代表机体衰竭、虚弱、中年、倦态，也代表丰收；冬天代表老年、幽怨和死亡。所以，当孩子们读到这个部分的时候，再看到有关于春天的话题作文时，他们就知道可以写哪个方向的故事了。

▲ 伟大的“烙印”

孩子们在话题写作时，经常会遇到要写一个人物。他们常常都会用很多美好或者丑陋的形容词来写这个人，比如“我的邻居是个瞎子”，或者“我的妈妈有一颗美人痣”，但是他们不知道可以如何利用这些“烙印”来加强人物的性格特征，甚至他们不知道这就是主人公的“烙印”。

托马斯·福斯特教授在《文学课：如何轻松理解伟大作品》这本书的第十四章就有指出，很多时候，作者会利用体貌特征让我们看到人物的性格特征，或者书中要传递的某些含义。譬如，作者为什么要让哈利·波特有一块伤疤呢？那是因为伏地魔杀了他的父母，也想杀了他，他的伤疤不只是为了让他变得与众不同，还为了让读者了解他所经历的一切。

再比如说，书中一旦出现盲人，就意味着要发生很多事情。他有可能只是眼睛失明，但是他的本性善良，爱帮助人，如此一来，就会出现失明与视力、黑暗与光明的象征意义了。所以，当孩子要写这个失去视力的邻居的时候，就可以让孩子观察、回忆这个邻居平时是如何与他相处的，他的优点是什么，那么他的性格特征也就跃然纸上了。

很多时候，孩子们需要花很多时间去思考阅读或者写作过程中的任务。他们需要寻找探险的真正意义，需要关注天气和季节，需要了解故事中的主人公人物等等，这一切很重要，但更重要的是要知道——世界上只有一个故事。我们大家的灵感来源于那个故事，创作也是为了回应那个故事，但那个故事是什么呢？它并不是特指的一件事，而是关于天下事，关于我们本身的故事，关于人之所以为人的故事。所以，我们会在阅读文学书籍时，与作者发生情感共鸣，我们会因为主人公的悲伤而悲伤，会因为主人公的快乐而快乐，还会向主人公学习，成为一个自己喜欢的那种人物。

语文，它是一门考验基本功的学科。它需要孩子们从小就要开始培养语感，积累阅读量和训练写作能力；而阅读理解与写作其实是相辅相成的，当孩子们掌握了阅读方法，自然也会在积累中摸索出写作的门道。《文学课：如何轻松理解伟大作品》，这就是一本专为青少年及文学爱好者打造的文学阅读指南。书中还有很多大招，这篇文章写不下了，但在读它的过程中，总是会让我们有恍然大悟的感觉，收获了太多的“原来如此啊”！所以，找到这本书，就找到了探索文学之路的捷径，一个人就可以出发了。

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（本文作者为朝闻道社群写作成员）