学习英语，就好比学游泳，要想学会游泳，不下水是永远学不会的。没有生活在以英语为母语的国家，想要让孩子真正学会英语，必须在动画片和故事书中找到游泳的感觉！
儿童的语言形成是左右脑互相配合的结果。当儿童接触一种语言的时候，首先听到的是它的语音信号，然后就要寻找对应的图形信号。
孩子能否走上正确的轨道，和家长的理念有关，和家长的方法有关，更和家长的坚持有关！
按照母语的方式，用最自然的方法学习，从声音和图形、场景的对应来学习英语，才有可能摆脱中文思维的控制。当你对某种场景下的表达熟悉的时候，你脑子里有的是现成可用的句子，根本不用翻译。在这个过程中，阅读的作用要比看动画片更广泛、更持久些。
背单词、练句型、记语法是中国人学英语的三大法宝。而在北美国家，语法只是一种辅助，在孩子说和写的时候，更多的是靠脑子里积累的大量别人的说法和写法。别人的说法需要听人家说，别人的写法需要看人家的书，通过情境对应，把同样场景下的表达方式移植过来。
由于英语不是我们的母语，所以我们必须通过语法了解它的一些规律。但是，语法的先入为主，恰恰剥夺了我们体会英语语感的机会。把英语语法作为万能钥匙，死抠语法忘记吸收英文原版听力和阅读素材，这才是语法带给我们最大的危害！语法是为写作服务的，而写作也不能全靠语法，书读得多了，知道的表达方式自然就多了。
孩子学习中文，一般开始进行比较完整的表达应该在两岁左右。之前的两年，应该就是一个输入过程和储备的阶段。然后二至四岁，孩子开始对故事情节有了自己的理解，能在大人的陪伴下阅读故事情节比较复杂的读物，但是大部分还无法进行独立阅读。四岁左右的孩子处于识字敏感期，对认字很感兴趣。识字敏感期过后，孩子会对整段的文字感兴趣，有的甚至一段时间内读书只看有字的，这也是孩子自主阅读的真正开端。当然这个阶段，有的孩子开始得早些，有的开始得晚些，早半年晚半年都没有本质的影响。三岁以前的孩子，真正的语言基本功训练应该是听，通过听在大脑中建立强有力的语音信号。
听力辨音能力的积累和提高是一个内化的过程。做家长的，只要提供孩子喜欢的东西即可，孩子能看进去能听进去，积累到了一定的量，他自然就会有收获。只有通过大量听、看、读原汁原味的东西，输入达到一定程度，再学习输出，相信一定会事半功倍。
家庭英语启蒙重中之重就是英语兴趣的培养！在国内，英语环境主要缺的是 : 大量的语音信号、语言的互动交流、语言的情境对应。 按照中文启蒙的思路营造孩子的家庭英语小环境，通过家庭与学校的合力培养孩子对英语的兴趣！
亲子阅读重点是情境对应，引导孩子发现书中乐趣，看图、品图、评图，展开想象，把书读厚。孩子读书的目的是让孩子爱上读书，学到多少东西还在其次。因此，家长要让孩子感觉读书是一件很温馨、幸福的事。让孩子有欲望通过读书去了解外面的世界。这个动力不但会推动孩子的英语学习，更会为孩子提供一个广阔的视野。而视野往往比知识更能决定孩子未来的高度！
不管是听歌、看动画片、还是阅读，都要以保护孩子的兴趣为主线。孩子喜欢就会主动去重复，重复的过程就是内在能力形成的过程。有了内在的动力，才会有无限的潜力！
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