我的长生果 薛老师

知道这是什么吗？花生。又叫长生果。为什么叫长生果？

今天我们的长生果非花生也。告诉我是什么：书。

板书：我的长生果

我们一起学习叶文玲的这篇文章。读一读她的小档案，你能捕捉到哪些信息？一生回答。

一生读简介。

我发现他把简介都读了一遍。还有没有从简介中获得重要信息的？

取出预习单，同桌合作，读一读，完成上面所有题目。

（预习单可以前期了解，并将学生预习中出现的主要问题，拍图发放到课堂来解决。预习单只需要弄三块，第三块就是感悟肯定问题很多。）

请一生读，相机纠音。

一生读，齐读。如何区分奔。第四声，有目的的去做。第一声，表示急走或跑。

一生读。同桌互读，高声朗读。

挑战一下，先自己来读一读。

请一生填空读。有没有跟他不同的，你来说一说。一个填黯然神伤，一个填牵肠挂肚 两人填的不同，你更喜欢哪个？牵肠挂肚。

一个用如醉如痴，一个填如饥似渴。你选择哪个？如痴如醉。说说理由。联系上下文选择如醉如痴。

令我的……，后面填什么？此处如醉如痴。

看看老师的。

刚才检测了一下预习效果，大家预习得都不错。

接下来我们走进文本，快速读自学要求。

展示学生思维导图。总共有四种类型。

读书和作文

老师给他加上阅读，读书的笔记。

写作又悟出什么道理呢？我找一位同学来读一下。

老师板书：第1个道理：

                  第2个道理：

                  第3个道理：

                  第4个道理：

这是作者悟出的道理。请在你的思维导图中标出来。

方法：找关键词句，提炼关键词语进行概括。

你见过作者读过各种类型的读物吗？

你从作者读书中的收获，给了你什么启示，讲给你的小组同学听。学生分享

学生一，读好书，好读书。

学生二，读书不能囫囵吞枣，要细嚼慢咽。

学生三，写作要写出真情实感。

你还可以把书比作什么：阶梯，源泉，营养品 ，知识的海洋，驱动自己的力量，老师，沙漠中的月牙泉……

请看第三张拓展单，请在一分钟之内完成第二大题。

哪个学生来排排序，读一下？

一生答。阅读先，写作后。先吸收再表达。

阅读使作者的想象力扩展了，写作使作者～～

谁来读一读这首小诗歌。

书拓展了你们的知识，也拓展了你们的认知。下课。