学习、教学与教育心理学
一、今日的学生:多元化与高科技
二、自信无处不在
所谓教师效能感，是指一个教师坚信他有能力帮助任何一个学生，甚至是有学习困难的学生。这种自信是能够预测学生学业成就的为数不多的教师个性特点之一。
效能感的增强来自于教学的真正成功，而不仅仅来自于专家或同事的精神支持和鼓励。任何真正能够帮助你胜任日常教学工作的体验或培训，都会为你在教师职业生涯中获得效能感提供帮助。
三、对教师和学生的期望
1、为学生的升学或就业做好准备
2、为每一个学校配备优秀的教师
3 、注重教育公平
4、逐渐提高标准
5、促进教育创新，推进持续性的提高
四、教师的重要作用
1、教师与学生的关系
2、劣质教学的代价
教学的效果不但具有累积性也具有延续性也就是说，即使高年级的有效教学能弥补低年级的劣质教学带来的缺憾。
教师应该兼博学与创新于一身，他们能够灵活使用各种策略，并且他们会发明新的策略，他们应该懂得一些给予研究的常规课堂管理策略。
五、我们为什么需要差异化教学？
一个班级应该包含有不同需要、不同成绩水平、不同学习兴趣和不同的学习方式的同学，而有效的教学应该充分利用这些差异，而不是忽略它们。
差异化教学认为所有的学生都有寻求目标的挑战、归属、力量和贡献的偏向。
六、教育心理学的作用
1、初期:教育心理学学教学的联系
2、当今的教育心理学
教育心理学是一门独立的学科，有自己的理论，研究方法研究问题和研究技术。同时努力改善教育实践，为了更好的理解教学和学习。
3、教育心理学仅仅只是常识吗？
七、教育心理学的研究
1、运用研究去理解和促进学习
一是 描述性研究，二是相关研究，三是实验研究，单被试实验研究，五是微观发生研究，六是时间在研究中的作用，七是教师作为研究者
八、教学理论与促进
一是教学研究与理论，二是支持与促进学生的学习。研究是一个不断持续的循环过程，包括在一个好的理论的基础上提出清晰的的研究问题和假设，系统的分析数据，基于数据结果对理论进行修正和完善，再基于修正后的理论提出新的更好的问题。
云南富源七中 杨 华
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