一个班级讲过了：解题策略—列表。本节课渗透一种有序思考的呈现方式：列表。只有学会列表了，从表格上面才能诊断学生是否真正掌握了有序思考。感觉孩子们掌握得并不好。他们画列表时，亲自操作，提出了真问题，在他们真问题的牵引下，再次回顾了列表法的小技巧。根据本节课的得失，重新调整构架，给另一个班开讲。授课之后，我又静静反思了一下本节课，归纳出了它的授课流程。
开课，让学生自由读题，找出条件和问题，条件画横线，问题画波浪线。条件：一辆车载质量2吨，一辆车载质量3吨，8吨煤，两辆车可以用来运煤，每次运煤的车都装满。问题：怎样安排能恰好运完8吨煤？条件中前两个特别容易找到，后三个难度就大了，而且重点理解载质量，两辆车用来运煤，每次都装满的意思。这样，题意就阅读理解透彻了。
下步进入分析环节。先自己思考，显示答案，再小组交流，看能否提出其他答案。水到渠成，老师引入列表法，有序思考，全面覆盖。一边讲，一边板书。表中各个项目名称的写作技巧。第一个～～方案，第二个和第三个简单，第四个～～总数。告知学生概括性的词，灵活书写。第一个方案就是有序思考的“序”。它从哪里来？2吨，3吨分别乘几等于8吨？显然乘法口诀二四得八。2吨运4次，这就是鞭炮的引子。那决定了3吨0次，8吨算出来，次次方案符合，8吨后打个对号。此处表格线最后画，不容易喧宾夺主。方案二，就是“有序思”，2吨最多4次，每个方案让它依次递减，根据它的次数，计算出来3吨的次数，到0次按下结束键。不符合的方案不再画错号，这样正确方案一目了然。最后根据书写空白，补充确定好横线和竖线的表格。
检验写答路。让学生谈谈随意答案和列表法的优劣，从中洞察疑惑之处。让生解答，解不出，我再答。这种回顾与反思，就是调动学生的主动性。
因为例题难度较大，应当练习一道仿例题，比如巩固坐飞机题，起到反刍的作用，加以巩固。再补充一道变式题，提高一下。梯度性练习就是一种分层教学。
Amazing，抽丝剥茧就把难点剖析清楚了！这样的流程走下来，挺不错哦！
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