“海上生明月，天涯共此时”，中秋佳节来临之即，我与孩子们正在学习“活动探究”单元——学习鉴赏诗歌并尝试创作。于是决定，不仅要让孩子们学习鉴赏诗歌的方法，还要鼓励他们借助“中秋”主题，仿写创作诗歌，所写诗歌还可以配上插图。
如何鉴赏诗歌？
一、初读感受
1.说说你读后的感受
2.带着这种感受再读你特别喜欢的诗句。
此环节可进行读法指导：正音、停顿、节奏、语气、语调等。
3.自主诵读
4.诵读分享
我是这样朗读…诗句的，因为…
示例：
为什么／我的眼里／常含泪水？
因为／我对这土地／爱得深沉……
我这样读是因为这两句表现了作者对土地（祖国）深沉的爱，所以读的时候重音一定要读出来，语调要低沉，语速一定要慢，这样才能将作者的情感展现出来。
二、再读分析
1.把握诗歌感情基调
感情基调就是带着什么样的感情去朗读：悲哀、欢快、忧愁、喜悦、深沉、奔放...
2.分析意象、感受意境
意象：包含着诗人独特情感的客观物象；或者说用来寄托作者主观情思的客观物象。
意境：是通过一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或意境。一般情况下是由多个意象构成的一幅生活图景，形成一个整体情景。
思考：
1.如何分析意象的特点及内涵？
通过意象本身所具有的特点；通过运用描绘意象的修饰语等。
2.作者为什么选用这些意象？
便于诗人营造意境，以及在诗歌中抒发自己的情感。如《沁园春·雪》中最主要的意象是“雪”，“雪”这一意象结合“长城、大河、山脉、高原”这一系列意象，营造出阔大的意境，进而表达诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
三、品读体会
通过关注意象的选择和组合、品读诗歌关键语句、分析表现手法、联系时代背景等，深入体会诗人的感情。
四、诵读比赛
如何创作（仿写）诗歌？
1、确定一个主体感情
赞美的、怀念的、批判的、悲愤的等。
2、借助意象，表达感情
模仿课文，发挥想象与联想。如：《我爱这土地》这首诗，诗人将自己比作一只鸟，通过这只鸟所看到的情景，表达自己对土地（祖国）的热爱。想一想，我们还可以将自己比作什么来表达感情.
3、合理使用写作手法
修辞：比喻、拟人、对偶；
表现手法：联想、想象、象征、动静结合等。
4、语言表达
简洁凝练：运用四字词语；
注意韵律美：双声叠韵、押韵；
注意节奏美：结构统一又富有变化，如《乡愁》。
学生作品欣赏：
“中秋是一堆很多的作业，我在书里，而中秋在书外。”点亮全诗，可贵在真实自然又巧妙。
以“诗歌题目”为具体意象，真实反映了不同时期，作者所接触且体悟到的不同诗情。
意象的选择，是亮点。最后一节也可以改为:
而现在
母爱是一根根的银丝白发
长在娘身
疼在我心
意象的选择、色彩的搭配、缤纷的意境都很美。
诗情画意，扑面而来。
诵读与创作相结合，孩子们对诗歌的“阅读与学习”兴趣更浓了。就是这样，语文不仅是背诵和默写，还有“诗歌和远方”。
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