我国的综合实践活动课程立足于从“第二课堂”到“活动课程”的实践经验的积累，终于在新课程的架构中确立起自身的课程地位。本章探讨的是反思并推进综合实践活动课程的健全发展仍然是我们面临的严峻课题。
一、双重课程的设计及其设计原则
新的课程改革关注课程的整体设计，旨在确立双重课程一一由学科课程与综合实践活动构成的学校课程。学科课程是以学科内容为核心组织“知识”与“经验”的。
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合利用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
综合实践活动课程作为一种跨学科的统整课程，在课程目标、内容、教师角色、学习形态和评价方式上，与学科课程都有很大差异。
双重课程需要整体设计，这种设计需要体现两个原则：第一原则凸显生活世界的价值:第二原则寻求生活与学术的交融。
二、综合实践活动课程实施的困惑及其超越
新的课程尽管冲击了传统的学科组织，并且正在颠覆传统的教学实践方式，但综合实践活动的实施仍然面临种种挑战、困惑与危险。
第一，认识层面的困惑。第二实践层面的困惑。第三制度成面的困惑。
课堂教学的成败取决于教师“教学观”的改造。在综合实践活动课程的实施中，倘若能够倡导差异原理、参与原理、合作原理，将有效地破解“灌输教学”和“分层教学”，并且有助于形成“探究知识的共同体”。
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