文/刘嘉琪
读序言——为什么要补上写作这门课有感
“支持”《补上》这个词在我的教学经历中
01.
我实习的教龄有1+3个月，共四个月。
1是带领村小的孩子学习。2016年暑期，我在村小做社会实践。那时候不需要写教案，不需要长时间备课，也不需要课件。只需要在假期和孩子一起学习即可，因为我们是暑期社会实践，我选择这一种，只需要在结束后写一篇社会实践心得体会。
所以，就算有很多的想法却没有真正动笔记录下来。
02.
3是实习的三个月，美术+道德与法治+英语+语文，啥啥都有。2018年春季，学校要求实习，在这三个月，我拿起笔，真正写了下来。
记录本的首页写着教学注意事项，记录本第二页开始写每天都流水账，（今天发生的趣事，我和孩子们的上课瞬间，课后反思，还有家长里短，在这些记录里，自己很是遗憾没有把“教学”作为记录的首要任务），记录本的末端是教学实录，我在育才小学的几节公开课，在实习学校的几节公开课。
虽然开始了不间断的学校记录，但是却很零散，没有主题，没有方向，依旧是随手记。
03.
2019年9月1日正式入职。在入职的这四个月里，我拿起来笔，开始写。
一是写教案，二是写日常记录。
我依旧是记录本，从入职开始记录。在这四个月里，记录了教学反思，记录了班级故事，记录了班级事务处理方法以及家校沟通……只要是看见的内容，我都要进行记录。因为这些记录都会是我从教经历中最美好的回忆。
虽然记录了四个月，但是感觉自己的记录依旧是没有条理，而且纸质档案不易保存。
在这些记录中，依旧无法达到自己想要的要求，而且自己苦闷于“蜗居”在这一亩三分地，没有丝毫的成长与进步。
04.
真正意识到要真正写，是离职的那一年。
2020年6月我离职了，因为宝宝马上要出生了。在这一年里，对于我来说，发生翻天覆地的变化。
2020年7月，遇见了河南杏坛网研社，听杨诗云老师《打开家校沟通的四把钥匙》，知道简书这一APP，开始了简书电子记录。
遇见了简书的第一位引路人李珍老师，她是我默默坚持100天的守候着。
在这100天里，我更多的是梳理入职半年的点点滴滴，回忆在从教经历的过往，以此来寻找自己的教学方向。在这一篇篇日志中，有进步，有无奈，有教学方法，有教学失误……依旧不知道什么是真正的写作。
2020年11月，我再次遇见了真正写作的指引与同行者张爱敏老师。顺时加入工作室，开启了真正的有意识的写作。
在工作室我进行日更，有时是教育叙事，有时是育儿心得，有时是读书反思。但是在这期间，我依旧是离职的状态，没有了学生作为根基，文章永远写的无法出彩，教学写作依旧是没有层次与条理。
2020年12月，入职一个月，在这一个月里，我不需要写教案，只需要认真教课即可。有了学生作为根基，瞬间感觉文章有了灵魂，写作有了方向与素材。
05.
2022年9月，再次入职。在这一学期，有了以往写作的经验，有了老师们的指引，有了学生作为根据。
开始了有意识的教师写作。但在通读吴松超老师的《给教师的68条写作建议》，瞬间被“打入谷底”，自己的写作依旧是没有突破自我。
因此，虽然我有短少的从教经历，虽然在这经历中我的写作并没有成长，但是未来可期，我在之后的道路上在教育教学书写中不断坚持与进步。
真正补上教育写作的短板，我还小，不着急，很快就可以补上，然后奋起直追！
06.
吴老师结合一线教师采访结果，从编辑教师文稿的经历来说，从教育写作等等多方面入手，告诉我们教师写作应该真正从哪里入手。
读完序言，写下三篇文章，短短的序言可以给自己这么多的感触。真的是吴老师文字直触心底，让渴望成长的教师有迹可循，让爱好写作的教师有写作方向，让一线教师少了些迷茫多了份坚韧的成长！
感谢！
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