如果你是一名老师，也许能深刻体会到曾经被很多人认为是稳定清闲的教师工作如今也成了高危行业。随着自媒体的发展，很多关于教育的令人心痛的新闻层出不穷，不是学生自杀，就是与同学斗殴致死，甚至杀害老师。
我们永远无法体会逝者家属的那份撕心裂肺，逝去的人或许正值美好年华，有着无限的可能，或许工作稳定，支撑着一家人的生计。
我们只能于惋惜中伴随一声感叹：好端端的一个孩子怎么会这样？也许是外界给予的压力太大了吧？
似乎所有人都会觉得如今的孩子压力太大，导致抗挫性减弱。但是“压力”背这个锅吗？不尽然。事实上，无论什么样的极端行为，都是由于“掌控感不足”引起，也可以看作孩子的自主性不足。那么“压力”和“掌控感”有什么关系？
我们知道，适当的压力是有好处的，它可以更好的激发一个人的内在潜力。那这个“适度”是如何定义的？那就是让孩子在有压力的情况下，感受到自己是可掌控的状态。如果一个孩子能在有压力的情况下感知到自己处于一个可以掌控的状态，那么有朝一日，就算处于不可控的状态之中，他的大脑也能更好地处理这些压力。实际上，他已经获得了应对压力的免疫力。（引自《自驱型成长》）
所以很多人在遇到压力时，会运动，嘶吼或静心读书。其实这些都属于让自己处于掌控感的一种方式。但是一旦压力大到自己无法掌控，就会选择规避这种风险，认为压力源与自身无法共存，所以会选择“自杀”或“杀他”。
从生理角度来解释，就是前额皮质中的多巴胺和去甲肾上腺素在互相作用，他们都属于神经递质。轻微压力能提升神经递质的水平，进而使人们专注度更高，思路更清晰。但压力过大时，前额皮质里会充满多巴胺和去甲肾上腺素，这会导致系统“掉线”，难以发挥功用。这么一来，大脑显然就不能高效地学习，甚至冲动行事。
那么如何帮孩子找到掌控感？这其实是一件挺难的事。因为每个人都需要掌控感，很多时候孩子的巨大压力恰恰来自你的那种掌控感。试想，如果孩子的学业水平某段时间内急剧下滑，你一定会比孩子更着急，必须要采取点什么行动。可能这些措施也没啥用，但对你来说，采取行动就代表你在掌控它，至少没有那种深深的无力感。同时，我们也会发现，那种控制型的父母，带给孩子的压力更大。
那作为老师家长的我们就不作为吗？当然不是。让孩子拥有掌控感，不等于放任孩子。我们要在“专制”和“放任”之间找到一个平衡点，那就是“权威型管理”——核心是“支持而非控制”。具体该如何操作呢？
看了那么多的育儿书籍，我深深感到，在教育孩子这件事情上，“无条件爱孩子”永远是最重要的。家长一听这话，会马上觉得这是肯定的，天底下的父母谁不是为了自己的孩子。但是重点是：你的这种无条件的爱要让孩子感受到。 就比如在孩子吃糖这件事情上，很多家长会很直白的说：“你不能吃糖，吃糖会有蛀牙。”如果孩子哭闹非要，家长更是非不给，用以彰显自己的原则性。但是，如果家长不在的时候，能保证孩子一定不吃吗？这种控制性的爱，孩子是不会予以感激的。
我在对七宝的教育上，一直鼓励她多尝试新事物，对于自己的生活原则需要自己去摸索。她小时候也很喜欢吃糖，也知道我不让她吃。一次看到我回家，马上把嘴里的糖藏了起来。我看到后很平静的问：“宝贝在吃糖呀？”她一看我不生气，就点点头。我就问这个糖什么口味呀？好不好吃？妈妈能不能尝一口？她很兴奋的说草莓味的，大方的让我尝她的糖。这个时候她已经对我卸掉了心理防线，我尝了一口，说这个糖甜甜的真好吃，我还想再吃两口，但是吃多了虫子会住到牙齿上，这可怎么办？（假装自己遇到了一个问题，很发愁的样子）。七宝马上想办法，说：“妈妈，这样，我们就吃两口，然后就去刷牙，虫子就不会住牙齿上去了。”我说：“这听起来是个不错的主意，那这样，你再吃两口，妈妈给你放到冰箱去，下次想吃妈妈再给你拿出来。”她很高兴的同意了，并且自己刷牙去了。到现在为止，她还是喜欢糖，毕竟是小孩子，但每次吃糖，她只吃一两口，吃完要刷牙。因为她知道吃糖带来的坏处，而且少吃一点并且刷牙，是她自己想出来的解决方案。我郑重其事的给她把剩下的糖包起来放冰箱，并且告诉她放的位置，让她感到自己是被尊重的，也是被支持的。事实上，放冰箱的糖，她几乎没拿过，因为早就遗忘了。
（未完待续）
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