苏联早期杰出的心理学家----维果斯基，曾经提出“最近发展区”的理论，他认为“良好的教学应走在发展前面”的著名论断，维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。
因此，我巧妙地将“最近发展区”的理论运用到自己的课堂中，指导自己的教学实践，使自己的课堂成为学生思维的运动场。
（1）维果斯基主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。因此，我在备课的时候，拓宽了教学内容的广度，也增加了教学内容的深度，为学生提供一个发展的可能性，给学生一个发展的平台，创设的情境，都是在学生最近发展区内的，并通过设置悬念或者设计一些问题串，激发学生探究的欲望，从而充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。由于最近发展区内的问题情境，是架构新知同旧知的桥梁，一般情况下二者是可以自然迁移和融合，因此，学生的思路容易打开，创造性思维也极易得到发挥，学生再通过小组合作学习，进行思维碰撞，最后通过迁移和转化的思维将新知学会时，学生的学习兴趣最大，此时也是思维最活跃的时候。这样的课堂，最有利于促进学生智力向更高层次发展，一旦解决问题就有一种成就感，对学习就会更主动、富有热情，这样学习就成为一种乐趣，学生便会乐学。
（2）由于维果斯基的最近发展区理论中，学生的学业水平是不同的，因此，我的课堂上也会设计分层次的练习和问题，遵循因材施教的原则。教学的深度设计为大多数学生经过努力后所能达到的，充分掌握本班学生的学情，并且教学设计时既能让学困生有所收获，达到最基础的学习效果，也能让学优生有提升的空间，全方位考虑和设计，并在课堂上实施教学时，关注每一位学生，正确处理教学中的难与易，快与慢，多与少的关系，使教学内容和进度符合学生整体的最近发展区。
例如：有的学生学习能力强，才思敏捷，他们并不满足按部就班的学习，迫切希望教师课堂上的讲解能够加快速度，并且尽量少讲解，多给他们表达自己观点的时间，此时，教师应根据他们的最近发展区的特点，实施个性化教学。而有的学生之所以成为学困生，是因为教学不符合他们的最近发展区。此时，教师的提问应该由浅入深，浅显的问题，就让学困生回答，让他们也得到关注和发展。所以教学应根据学生的最近发展区，进行相应的教学，激发他们的学习兴趣，活跃他们的思维。
综上所述，若想让自己的课堂成为学生思维的运动场，便要掌握教育学家和教育心理学家的一些理论，正确指导自己的教学实践，并且，备课时要分层设计教学，研课时要拓宽教学的深度和广度，教学时要关注每一位学生的学习效果，无时无刻都要以学生为主体，不停地修正和完善自己的教学行为，从而使课堂成为学生学习的乐园。
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