伊川县实验小学 王晓琴
今天我分享的不是一个故事，是发生在我教育教学中的一件真真实实的事。
2018年11月中旬国培回来后，直接去了四年级教学，原来教了一年的一年级孩子已经升到了二年级。当星期一升旗的时候这群孩子突然看见我，马上欢呼:“王老师好！”“王老师你回来了，还去学习吗？”“王老师，你什么时候还给我们上课?”我看着这群热情洋溢的孩子心里是乐开了花，高兴的一个接着一个回答孩子们提出的问题。这时候，一个男孩举手说:“王老师，任某某骂你！”旁边的孩子也附和着说:“对，我们都听见了！他骂你是猪。”
我朝着那个男孩望过去，他把脸迈向一边，不敢看我，嘴里嘟囔着说:“我没有骂……”我弯下腰，对这几个叽叽喳喳汇报着那个男孩种种错误的孩子说:“同学们，骂人对不对？”
“不对！”孩子们异口同声的说。
“对啊！我们都是好孩子，不能骂人，刚才的任同学应该不是骂我，估计他是想让老师像小猪佩琪一样可爱吧！”我微笑着看着任同学说。
孩子们听了我说的话，忍不住都笑了！
当我转身离开的时候，我就深深自责起来，看来我和这个孩子一年的学习中，我已经无形中伤害了这个孩子的心灵，我不知道我今天的做法是不是能弥补我给他造成的伤害。
这个孩子是一个智力思维、语言表达能力都很正常的孩子，唯一的缺点就是学习习惯太差，在幼儿时期没有养成良好的听、说、读、写习惯，上课从来不拿课本，不听老师讲课，不知道写作业，完全沉浸在自己的世界里，好像上课和他无关。为了纠正他的这个毛病，我和他的家长进行过沟通，但效果不大，后来我就想，只能凭借我们任课老师的力量来培养他的学习习惯了！所以上课的时候，我就会不由自主的去关注他，不停的提醒他，所以一年的学习中对他说的最多的话就是:“任某某，快点拿出你的书翻开到第几页；任某某，快点写作业，别人都快完成了你咋还没有翻开作业本？……”现在回想起来，当时我在说这些话的时候都是带着情绪，语气中不由自主就会带着埋怨的口气，也许正是语气让本来是帮助的劝说一下子变成了批评，也给这个孩子留下了我不喜欢他的心理印象。
前一段在听一场心理讲座的时候，谈到了学生的心理维护，同样年龄段的学生，学生的心理承受能力各不相同，特别是差生，本来学习已经让他们感觉到在班级里没有地位，如果我们在和他们交流的时候，语气过硬或者一个眼神都会对他们产生不一样的心理效应，也许正是我那带着埋怨的话语、简单粗暴的纠正行为让这个孩子对我产生了抵触的情绪，才会让他说出“王老师是猪！”这样的话。
其实，班级里的差生往往是最敏感和脆弱的学生，他们更需要老师的尊重。在中小学阶段，没有好学生、差学生，都是有希望的学生；没有聪明孩子、笨孩子，都是有潜质的孩子。我们应当从学生发展的角度来看待和评价学生，教育，不仅是知识的增长，更重要的是心智的健全成长，知识掌握多寡，可能只是能力问题，而让人感觉没有爱心的教育方式，会导致孩子心智出现问题，重重影响孩子的身心健康。
到底应当如何面对差生，每一位老师都必须用正确的教育和正确的引导，才能让差生走出困惑，走向成才，才能让他们的身心健康成长，否则会让这些花朵残伤在花蕾期，这是每一位老师都不愿看到的结果！
前苏联教育家马卡连柯最早说的：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。让我们用我们的爱心托起明天的教育！
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