上周末儿子做作业，又是让他万分痛苦的语文阅读题，卡在那里半天不动，然后让我看。
文中讲了一个小故事，一头狼吃了一户人家的羊，父亲和孩子拿着枪追了出去，却发现羊卡在悬崖边的树上了，它正在挣扎。父亲举起枪，却迟迟没有射杀它。后来狼挣扎了出来，父亲依然没有杀它，就让它那么跑了。于是问题来了：你认为文中的狼应该被杀吗？
儿子万分为难，他说，如果从人类的角度来说，应该把狼杀死；但是如果从狼的角度来说，吃羊是它的本能，是它的生存法则，也是大自然的规律，它并没有错。就好像我们把蜻蜓叫做“人类的好朋友”，但吃蚊子也只是它的生存方法，实际上它只是一种非常低级的昆虫。
儿子读小学四年级，说实话他能说出这一番话我觉的挺了不起，但是这番了不起的话并不能做答案。而我也知道这一类型的阅读题却往往有一个“标准答案”，但是究竟怎么答才能答到这个“点”上呢？
我和儿子一样一筹莫展，思考半天仍是草草了之。实际上我已经焦虑很久了，因为孩子每次考试都失分在阅读理解上。孩子平时不爱看书不爱思考吗？不。恰恰相反，他阅读量非常大，非常喜欢看书，作文也写得很好，偏偏在阅读题上是一个弱项。真的不明白这究竟是什么原因？
昨晚看头条，一篇来自中国网教育频道的文章吸引了我：《博士父母揭示语文之痛：中国的语文教育，把孩子变成合格的废品！》，作者是上海作家叶开。我反复读了好几遍，心中的谜团豁然开朗。原来困惑的孩子很多，同样困惑的家长也很多，比如同是博士而且都是搞语文学问的叶开夫妇。不是我们的孩子笨，而是中国的语文教育有问题。比如叶开的孩子在学校遇到了一道题：《三国演义》中最足智多谋的人是谁？小姑娘答孔明和庞统。然而老师判了一个大红叉，因为所谓的“标准答案”是诸葛亮或周瑜，写孔明都是错。
我们应该都很无语吧。现在的语文考试从小学到高中阅读题都占很大比例，题型灵活多变，可是，“标准答案”却只有一个。忽然想起来以前读过一个故事，一位大文豪（真的忘记名字了）的作品入选语文教材，然后考试中有大量的这篇文章的阅读题，文豪的朋友叫他自己来回答这些问题，最后他只得了很低的分数，只能遗憾的表示，他写文章时真没这些想法！作者本身都回答不了的问题，学生们该以什么为思路呢？
儿子三年级的时候，学校突然更改了一种教学模式，叫做“结构化预习”，一开始我觉的挺好，谁都知道，预习是学习进步的通道。可是很快，我们俩就被搞得疲惫不堪。比如语文，要先写出题目的含义。有的文章是从某一本书中节选的，它原来并没有题目，现在放到教材中加了一个题目，其实并没有多么深刻的含义。但是老师要求必须写出来。还有勾划好词佳句，就如叶开说的，“难道这个词比那个词高级吗”，有的好文章质朴真诚，没有华丽的词藻堆砌，但是学校要求划出一定数目的“好词”。这让我们娘俩非常抓狂。数学就更可笑了。儿子通篇看过，然后习题也会做了，在我看来，这种预习便是成功的预习了。可是不行。“学校要求”必须在书上写够一定数目的“问题”。究竟是什么问题？我俩大眼瞪小眼，往往折腾到深夜。
一年下来，这种教学模式让孩子和我都烦不胜烦。四年级果断转学。从小到大我都没给儿子买过什么《小学生日记》或者《优秀作文》之类的书，书架上满满的都是名著，他随时都可以吸收精华。
现在，不在为孩子的分数焦虑了。陪孩子一起多读书，读好书，懂得真善美，写文章有自己正确的观点，不人云亦云，不“假空大”，即可。也希望我们的教育机制可以一天天完善起来。
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