教学反思

近期，发现自己课堂上有个很大的毛病，总是不能按时完成任务，下课铃声响了，感觉还有一堆内容要讲。感觉这样的现象已经很久了，而且在练习课上尤为明显。

认真反思一下，第一个原因应该是课堂教学目标不清晰。对于练习课，一直以来都是以讲题为主要方式，重点题型，典型错例，创新题型……都是练习课上的家常便饭，然而，在选择这些题目时，却从来没有一个明确的目标（或主题）去引领，因此在题目的选择上就难以做到合理取舍，到最后这一节节的练习课也就沦落为了题海战术。

以昨天的一节“方程”练习课为例，本来是要解决学生在“解方程解决问题”中所出现的问题的，重点是要让学生能准确找到题目中的未知数，用x表示，然后能独立列出等量关系并据此列出方程来。其实这本是上节课应该完成的任务，结果从作业反馈来看，多数学生在找未知数且x这一步就有很多问题，有的找不到未知数，有的书写格式不正确，有的等量关系和方程不吻合……带着这些问题，本想在练习课上一一说明并解决的，可一直到下课都没有切入正题，因为一直都在复习字母表示数的相关题目。

针对此问题，在今后的教学中，一定把“目标”先理清楚。每节课之前，先要明确本节课的目标任务有哪些，对于每个目标需要有哪些活动来实现（是习题讲评，还是小组讨论，汇报交流，或者是练习＋讲评的形式），最后改以哪种方式检验教学目标的达成？针对目标的达成，特别强调要留出一些时间给学生做练习和检测，以检验当节课的学习效果。只有这样，每节课才不至于漫无目的地随意滑行，也不会不加思索地添加大量题目。要知道，目标达成的理想状态就是，学生掌握了学习的方法，理解了知识的内涵，能够独立分析和解决问题，而不是只会做老师讲过的题目，对于没有见过、讲过的题目就手足无措。

无论教育还是教学，最终的目的都是要培养学生学会学习的能力。而在从新课标所倡导的“素养导向”来看，核心素养中所提到的“三会”，其实也就为我们的教学指引了方向，未来的人才，一定不会是那些只会做题，却无法解决实际问题的人。