第3章 智商与机遇——特曼人的谬误。
仅靠智商，很难区分两个聪明孩子。
1.全美最聪明的人，克里斯托弗·兰根。
斯坦福大学心理学教授刘易斯特曼观察研究天才，从25万名中小学生中挑选出了1470个智商为140~200分的学生，他们正式成为心理学研究的研究对象，统称为特曼人。
2.智商的门槛效应。智商与成功指在一定程度上相互关联，一旦某人的智商超过120分，此时更高的智商并不意味着会同比转化成更多的现实优势。
3.充满想象力的心灵。
既然智力因素仅在某种程度上发挥了作用，那么超越这一程度以后，当智利发挥不了作用的时候，另外一些因素就开始发挥作用了。比如想象力。
4.事与愿违的实验结果。
智力在现实中的作用并没有那么大，特曼人中很少有全国知名的人士，他们的收入还算可以，但并不属于高薪。
特曼总结：智力与成就之间并不是真的有那么大的关联性。
第4章 社交与家庭：天才兰根的忧伤
有的孩子从一开始就知道该如何获得自己想要的东西。
1.令人心碎的天才命运。兰根智商极高，却没有读完大学。母亲改嫁三次 ，因为母亲的疏忽，兰根没有得到奖学金，于是失去了上大学的机会。
2.另一位天才的命运。奥本海默，也是一位天才。哈佛大学毕业后到剑桥大学攻读了物理学博士学位。他的兴趣点是理论物理导师要求他在实验物理的细节上下功夫，于是澳门海默脾气变得越来越暴躁，从实验室偷来化学制剂，准备毒死他的老师。后被判缓刑，同时定期接受心理治疗。
20年后，奥本海默被委任为曼哈顿计划的首席科学家。
3.实践智力：知道该向什么人说什么话，该在什么时候说，怎样说才能达到最好的效果。
实践智力获得的场所是家庭。
4.协同培养与自然成长。
拉里奥：中产阶级父母对孩子的教育风格是协同培养。低收入家庭对孩子的教育策略称为自然成长。
协同培养的典范：奥本海默。
自然成长的典范：兰根。
网友评论