这是去年秋教三年级以来，第1次，11本作业，全部交齐。
中午，课代表把作业送到办公室让我批改。第一本是书写最不工整、平常都不写作业的学生Z的作业，看到后我心想：Z今天都交作业了！改完后一数，11本全够。又惊又喜。这真的太太意外了。
我想最主要的原因可能是今天某科老师不在，孩子们终于有时间写英语作业了。平常，中午时间根本轮不上写，大小课间也没有“多余”时间。
下午第三节走进教室，孩子们都迫不及待地问：
“作业呢，今天所有人都交作业了！”
“老师，你知道为什么大家都完成了吗？”
“因为——有奖励。”说的同时我看到孩子们脸上嘴角不自觉上扬。
“课代表说我们只要完成作业就有奖励，前8个人都有，给我们分好吃的。”（三年级一共不过11个人。）
听到孩子们这么说，算是解开了我的迷惑，怪不得大家都写完了，不过我心里还是觉得上面的原因最主要。我退去最开始的兴奋变得平静，想了想，给孩子们说这样的话：
第一，中午看到课代表去送作业，而且第一次所有人都交了，我真的非常高兴和开心。
第二，课代表能想到这样的方式来激励大家，说明很负责任，很认真，动脑筋了，效果也很不错。
第三，我刚进教室，大家迫不及待的跟我分享，说明非常的信任我。
第四，就这件事来说，确实不建议课代表之后再给大家分东西。我准备花两三分钟时间给你们讲一点小知识。（说完我在黑板上写了两个词“内部动机”与“外部动机”。）
我通过讲一个故事来简单说明想要表达的内容，这涉及到心理学方面的知识，大家听懂多少算多少。
之前有一群小孩，在一个老爷爷家外边玩，吵得他不得安宁。突然有一天，他开门夸小孩子们表演的好，给每个小孩发糖。慢慢的糖越来越少，直到不发糖了。小孩子们看到没有糖吃，不在他家门口玩了。你们说为什么最开始他们在门口玩？（想玩）后来又不玩了呢？（没有糖吃了）
大家说的很对。最开始“想玩”就是小孩子们心里想做的事，他们有“兴趣”，就属于“内部动机”；后来“没有糖吃了”，没有奖励就不做了，“奖励”就属于“外部动机”。当想做一件事具有内部动机的时候，不觉得累，还很快乐。
拿大家上学、读书、写作业这件事，有的孩子就是喜欢读书学习；有的孩子想自己这么小在家也挺无聊的；有的孩子是因为父母许了买玩具的承诺。大家真的……（说的时候学生们有附和“写作业是自己的事，不写还放在那里是自己的事”，不等说完就知道我想说什么。）
不管内部动机还是外部动机，它们的作用都很重要。偶尔有外部动机是可以的，不过最根本上还是内部动机好。
一开始怕大家听不懂，没想到大家都很机灵、很懂事。开始上课！
【第四节上完放学的时候，听到女孩黄WY说“感觉才上一会就放学了”，我很高兴！】
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