1.本学期，学了三首写儿童的古诗词，课本中还有其他写儿童的古诗词吗？
学生反馈交流，课件回顾，
2.这些写儿童的古诗词，主要写了哪些内容？
儿童玩耍、儿童生活。
这些写儿童的古诗词，在内容上有一点是相似的，都是写儿童愉快的游戏、快乐的生活。板书快乐的生活。
3.课本中的古诗词，你最想诵读哪一首？强调诵读有节奏、有韵律。师示范诵读《池上》，学生自己选择一首练习、学生诵读。
4.交流课前搜集写儿童的古诗词，多个学生交流，师出示自己搜集的写儿童的古诗词。
同学们喜欢写儿童的古诗词，大多是因为写了儿童快乐的生活，仿佛可以看见自己的影子，似乎就是写自己。
5.写作中运用古诗词，出示《郊游》中运用的古诗词，为整篇文章增色不少。
6.出示几幅写儿童玩耍的图片，选择其中一幅图，用八分钟的时间，把描绘儿童快乐生活写下来，至少使用一句已经积累的写儿童的古诗词。
你准备写哪一幅图？这幅画中有几个人物？你准备按什么顺序，划分成几个场景写？（学生交流）
写的时候，想象越丰富，内容越具体，使用已经积累的写儿童的古诗词会越多，得分越高。
出示评分描述。
7.学生上台分享，根据评分描述给分。
积累的古诗词用在作文中，用在生活中。
张老师这节课聚焦的是语言文字积累与梳理学习任务群，从本学期学过的古诗词入手，引导学生关注写儿童的古诗词的共性——都是写儿童愉快的游戏、快乐的生活。接着，带领学生吟诵喜欢的古诗词，再分享自己搜集到的描写儿童的古诗词。最后，引导学生在写作中运用古诗词。整体来说，张老师这节课的思路很清晰，就是让学生在日常生活中和学习中把积累的古诗词去运用。通过最后的评分描述给学生的文字进行评分，这不仅仅是教学评的一致性，更是清晰地界定了目标。让我感触最深的就是，张老师完全按照自己的评分描述评分，只要是学生达到了最基础的要求，就可以给分，这对于学生来说是一种激励，也是一种提醒：只要按照老师的要求来做，就可以了。这个方法，以后我得学习。
网友评论