疫情期间，停课不停学，学的效果又如何呢？
随着疫情的有效控制，各地纷纷分批次开学了，同学们终于迎来了上学的”春天”。
2020年5月6日，我们这个地区的学生走进了校园，在老师的有序安排下，同学们仍时时刻刻地不忘疫情，时刻准备着，做好预防新冠病毒的工作。
开学第二天，老师对第一至第五单元的网课学习情况检测一下效果如何？
结果令人堪忧，可以说是一塌糊涂四个字。全班80人，最高的一个考了96分，5个80分以上的，70分以上的5个，剩下的全部不及格，这就是两个多月的收获，这也是以前从未有过的。
分析一下：上网课出发点是好的，也是特殊时期的最佳选择。但由于孩子的自觉性不是太好，注意力不太集中，由于脱离了老师的视野，导致了有的孩子我行我素，随心所欲，稍微不注意，一堂课的知识点就过去了，试想，那你肯定是听得糊里糊涂，一知半解的，不像在学校里，老师既要管好纪律，又要管好学习情况，有时讲一遍不懂，再讲第二遍，第三遍，直到你真正地掌握了。
上网课是今年疫情下的新生事物，同学们有的不可能在短时期内适应下来。以前，在学校，老师是可以来回巡视，发现错误可以及时订正，真正做到了趁热打铁，有的放矢。这样的课堂才是有声有色的鲜活的课堂，有激情的课堂，是思维碰撞的课堂。说白了，就是老师和学生有问有答的课堂，互动的效果较好。
任何事情都是一分为二的，上网课同样一样的，网课也有它的局限性。譬如：在上长度单位、时间单位这个知识点，网课学习只是就知识教知识，不是那么直观，看似简单，但学生掌握起来很难，没有达到学以致用的目的。
如果在课堂上，学习长度单位这个知识点，老师会拿来实物图，直尺，刻度尺，结合实际情况，做出一米有多长？一米有多分米？一分米有多长？一厘米有多长？一毫米有多长？用手做出示范，让同学用手乍一乍，让学生走上讲台，互相测量身高，让学生真实地看到，动手，记在心里，这样效果会更好的，这是网课学习做不到的。试卷上有一道这样的题目，填合适的单位，有一题：课桌的高大约是7（……），大部分的学生都填米了，简单吧，课桌，学生又熟悉吧。但主要是学生没有弄清楚1米大约有多长？在他的心里没有这个概念。另一道：中午人休息的时间大约1（……），大部分的学生都写分钟了，原因就是小时、分钟、秒的概念没掌握，针对这一题，我因势利导，说，我们一节课的时间是40分钟，同学们顿时恍然大悟，明白了1小时一段时间有多长了。
实践告诉我们：网课学习只适合极少数的孩子，不利于众多的孩子学习。
走进学校，走进课堂，有问有答、与学生一道参与学习，那才是孩子真正的课堂，真正的学习。
你说呢？
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