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原创四:“再探”勾股定理

原创四:“再探”勾股定理

作者: 昱溪_32d6 | 来源:发表于2018-09-04 22:27 被阅读0次

    本课为北师版数学教材八上第一章第一节《探索勾股定理定理》第二课时,是在前一节利用测量、方格纸两种方法验证的基础上,对勾股定理的进一步验证。

    一、教学目标

    1.会用等积法验证勾股定理,会用勾股定理解决简单的实际问题。

    2.经历验证勾股定理的过程,进一步发展几何逻辑推理能力和空间观念。

    二、教学重难点

    重点:用等积法验证勾股定理

    难点:验证中的推理过程、勾股定理实际应用。

    三、教学流程

    1.复习,讲评作业问题

    原创四:“再探”勾股定理

    意图:勾股定理的符号表述中,限定∠B=90°,意在不让学生形成勾股定理就是a²+b²=c²的思维定势,同时明确由哪个角为90°可推其对边为斜边。对应习题中,由于题中没有说明哪个角是直角,因此学生自然想到分类讨论。

    2.新课讲授

    按教材引入

    原创四:“再探”勾股定理

    “羊角图”学生在之前一天的探究过程中已经见过,不算陌生。但去掉方格纸、不用刻度尺,再无法得到具体的数据,因而不能通过“两个小正方形的面积相加,等于大正方形的面积”这样的思路来验证勾股定理。

    观察待证结论a²+b²=c²,c²为斜边正方形的面积。要得到上述结论,换言之,要建立一种等量关系,“=”的确立可以构造“面积相等”得到,也就是说,对于斜边正方形的面积,除了可以用c²表示,如果还能用含有a和b的式子表示,通过化简,可期结论得证。

    教材上给了下图的例子。

    原创四:“再探”勾股定理

    个人以为:学生有了上一节课方格纸的基础,图1-6较之图1-5更容易想到,不仅如此,这两个图还可以合二为一,因此我在课堂上做了如下改进。

    原创四:“再探”勾股定理

    讲授中有以下几个要点:

    (1)分割正方形ABMN,证线段AB两侧的两直角三角形全等,再证正方形ABMN内四个直角三角形全等(K型图,角角边),得正方形ABMN面积等于四个三角形面积+小正方形面积,这是间接法求面积。当然正方形ABMN的面积还可以直接用公式计算得c²。用两种形式表示同一图形的面积,当然可以用“=”连接,这种思路叫做等积法。

    (2)能“分割”就能“补全”,补全之后同样要证明外围的四个小直角三角形全等。这样正方形ABMN的面积还可以表示为大正方形的面积减去四个小直角三角形面积和。

    (3)将教材中的两个图形合二为一并不偶然。学生在七年级下册《整式的乘除》时曾接触过以下图形。

    原创四:“再探”勾股定理

    七年级时用上图说明(a+b)²=(b-a)²+4ab用的便是等积法。现在连接长方形的对角线,实则引入c,c²所表示面积的正方形便是我们的研究对象。

    (4)勾股定理是直角三角形三边间的一种二次等量关系。“等积法”中的“等”对应“等量关系”,“积”对应“二次”(面积大小用二维刻画),因此用“等积法”验证勾股定理是自然的。

    (5)勾股定理的主要作用是求直角三角形的边。

    3.习题训练

    原创四:“再探”勾股定理 原创四:“再探”勾股定理

    意图:

    例1.求面积即是求边长、求高,求线段长想到用勾股定理,无直角三角形时“构造”直角三角形。

    例2.通常的,直角三角形中已知两边,直接用勾股定理求出第三边。若只知一边,还知另两边关系,可用方程思想。

    例3.两次勾股定理,明确对于梯子下滑问题,下滑多少并不一定等于伸长多少。

    例4.把“能不能撞上”转化为比较线段长短问题,单行道双行道灵活变式。

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