（1）我们的孩子参加的大众教育不过150年左右的历史，这些教育是为了满足工业革命的需要设计出来的，在工业革命之前，无论东方还是西方，教育都不是现在这样子的。工业革命开始之后，代表工业化巨大成功的工厂模式被复制到教育上来，我们的学生被视为等待加工的原材料，教育就是把他们变成就业市场上有销路的产品。但是现在是后工业化时代，这种类似兵营的教育模式效率越来越低，要想适应目前的这个后工业化时代，我们一定要发展工业化教育不看重的创造力。
（2）教育的目的是学，而不是教，学比教更重要。工业化教育体系中的教像一个传递过程，教师努力教一斤知识，学生努力接受8两。听到的解释很容易忘记，而向别人解释的人有深刻的印象。其实我们最终学到的东西不是来自课堂，学生的主要责任是要学会如何学习，在这个过程中他们可以寻求帮助，但不能把学习强加在他们身上。
（3）学习的内容从低到高分为5个级别：1数据 2信息 3知识 4理解 5智慧。前四个层次1数据 2信息 3知识 4理解讲的是效能，主要是如何正确的做事。最高层次的智慧讲的是效果，是如何做正确的事。智慧不是一门可以教的课程，要发现原本正确的事情有哪些做错了，而不是把错误的事情做的更好一点。
（4）如果想维持一种长期动力，灌输和引导都是糟糕的工具。教育内容并不重要，重要的是基础设施和使用的便利性。从外部输入或者用有趣的事情引导都很难获得长期的学习动力。有学习动力的年轻学生和成年人可以无师自通，当他们学要的方法不存在时，他们回自己创造新的方法
（5）考试无法衡量工作能力，老师感兴趣的不是解决问题，而是要求得到他规定好的解决方案。标准化考试规定好了正确答案，但是只能衡量具体技能，没法衡量工作能力。依靠别人的帮助在考试这种模式下是作弊，但在真正的工作生活中我们却要尽快找到能够解决问题的任何资源。
（6）没有必要划分学科。把人类经验划分成学科的做法已经过时了，教育应该探索各种体验间的广泛联系，让学生接受学到的内容之间会有新联系。孩子应该应对飞速变化的工具是玩耍，玩耍的意义在于自由探索，教育机构存在的理由应当是提供环境，老师的职责是支持和鼓励。
网友评论