文/杜春娜
二、学生活动
课堂，是育人的主阵地。正面管教的情商课（sel），通过班级团体体验式活动帮助学生学习自我调节、沟通技能、相互尊重、建立合作、鼓励、尊重差异、在班会中学习解决问题等技能。
首先带老师们学习，感受体验，知悉活动流程，然后由老师们利用10—15分钟的时间在班级或课堂中践行，最后在集中学习的时候反馈践行情况，遇到问题及时调整或者改进。
一个学校或者一个班级的学生出现不当行为问题，往往是学生没有习得或者根本就没有调整自己的能力，因为他们缺乏这些基本的技能往往成为麻烦的制造者，虽然我们通常认为或者希望孩子们来到学校的时候已经有能力自我调节和管理能力，事实上很多孩子并不具备这些能力，正面管教班级情商课，直至学生的能力发展，经过不断的重复练习，孩子更加的熟练。
这些技能包括“我能行”的自信力；“我的贡献有价值，大家确实需要我”的价值力；“我能够影响发生在我身上的事情”的影响力；“我有能力理解我的个人情绪，并能做好自我调节”的管控力；“我有能力和其他人合作”的合作力；“我有能力以负责任的方式和态度对待生活中的行为”的担当力；“我能用适宜的方式评估局面”的判断力。
这些技能和知识一样重要，甚至更重要，它是一个孩子走上社会幸福生活的必备条件，而这些能力并不是与生俱来的，而是通过反复练习去习得的。
“语言暴力”是学生之间常会出现的情况，正面管教中的“查理”活动，通过一张画着“查理”的纸让学生在语言暴力体验中去抓握，发现画纸的变化，然后结合自己的亲身体验，感受被语言暴力的感受，当体验用温暖鼓励的语言时，对比两种语言带来的不同，从而感受到语言的力量。
正面管教情商活动课，不仅培养孩子的社会技能同时帮助学生塑造优秀的品格和促进学生身心健康发展。
三、 家校共育
家庭，对一个孩子的影响远比学校，所以，在家校共育方面，学校也很重视，通过开家委会、校级家长会、班级家长会向家长们宣传家庭教育促进法，家庭教育新理念，把正面管教中的“鼓励”“约定”“爱的语言”“和善与坚定”给家长们分享，让家长们的理念和学校理念逐渐一致，共同致力于学生的发展。
由于地处农村，班级中几乎都是留守儿童的现状让家校共育工作难上加难，但是总会想到适合的办法，这也是今年学校要突破的工作。
教师和善坚定、脸上有笑的工作满足感，学生自信勇敢、眼中带光的学习愉悦感，这种师生幸福的氛围在全校师生不断渐入佳境，但我们的学习和践行永远在路上，我们会始终以人为本，创办积极教育，营造幸福的师生关系！
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