一、学习过程就是不断犯错，纠正错误的过程。
失败是成功之母。每个人的成长，都是要摔无数的跟斗。在每一个跟斗里头，去思考做对和做错的地方，进而能够获得成长。学生在学习的过程中，有理解的偏差，也是很正常。这是通过对这些理解的偏差的，再思考，再理解达到正确的认识。
二、学生错题及时反馈学和教的信息。
学生的错题可以从两个方面反馈基本信息，第一，反馈学生个体错误认识的信息。每个学生都是个性化的，他们的经历与人生体验各有各的不同，同样的内容不通背景知识的学生理解起来千差万别。因此学生的错误认识也是千差万别。学生的错题能够反映出的这些个性化的错误的理解。特别是通过错题归类以后问题显然暴露。第二，班级集体性的错题可以反馈教师的教学的存在问题。如果一个班级的错题集中的反馈在了某一个知识点之上，那么这个知识点和教师教学就有很大的关系。这里面又分成两种情况，第一种情况教师自己对知识有错误认识，那么必然导致学生全班性的跟着就犯错误。第二种情况是教师在教学中没有对典型的普遍性的错误认识开展针对性教学。从而大多数同学仍然按照最常见的错误认识去理解，这样在试题中必然反馈出来。
三 、错题的利用。
第一，用于诊断学生个性化的问题，第二，用于诊断教师教学的问题，第三，错题分析帮助犯错学生矫正错误认识。比如通过对错题的通过讲解，讨论，思辨，重做等行为矫治学生的错误观念，达到正确认识。对没有犯错的同学而言通过对错题的讨论交流也能够前车之鉴，相互的启发，避免自己也犯同样的错。
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