紧张激烈的课堂大赛接近尾声了，对于讲课老师来说真算是一种大大的历练，不知道讲课老师感受到自己的进步了没有，反正我看到了几位讲课老师在讲台上突飞猛进的成长。同时我也站在学生的角度上来反思自己以及同组老师们的课堂:
1.一节课40分钟老师所讲的内容有几分钟是学生真正需要的？因为是复习课，所以上课内容都是曾学过的，对于学得很扎实的学优生来说，早已烂记于心，整堂课上只是陪着待优生再学一遍而已，是不是可以尝试学优生讲给待优生听？前测题的正面印上基础题，反面印上拔高和拓展的题，正面必做，反面选做，正面的题谁做的好就让谁来讲，其他同学补充，在这个学生讲题的过程中，一定会出现一系列问题，比如学生不会讲、思路乱……其实这也正是老师了解学情的一个过程，多训练几次学生就会了，而且学生的头脑风暴会给我们的课堂添彩很多。反面的拔高题班里可能只有一小部分孩子做，我们可以在学生做完后提供答案给学生，也许看到答案，孩子就会顿悟，不会就跟其他同学讨论，再不会就结伴去办公室请教老师，就避免了单个孩子不敢去办公室的困境，当然孩子的学习主动性不一定高，这就需要奖励措施，每做对一道题或去请教一次就有正面评价记录，累计到一定程度就给予大力表扬。
2.我始终认为对于课堂秩序的掌控不能仅仅靠吓唬、批评等，而是让我们的课堂变得有趣起来，让学生变被动为主动的来听课，让学生舍不得走神，把一些碎片化的知识或者形近字串起来变成故事讲给学生听，学生边笑也就边记住了，还迫不及待的回家讲给父母听，又把知识巩固了一遍，事半功倍。枯燥的词语就以游戏的形式来学习，变着花样“哄”孩子们，让学生永远猜不透我们有多少种游戏形式，天天期待着我们的课堂，最难得的应该就是学生在无聊的复习课上还能面带笑容积极参与吧，我在一年级的课堂上居然发现了这种期待已久的笑容。
3.我上课的时候从不愿拖堂，不想让学生“记恨”我占用他们的休息时间，另外，一下课别的班孩子们都出来休息了，一有动静咱自己班孩子的心早跟着出去了，能有几个认真听的呢？其实只要课堂上高效了，就不会在乎拖堂那几分钟了，减少无效环节和无效提问，减少整顿课堂纪律的时间，课堂任务就准时完成了，时间需要从课堂中挤出来，需要从备课时的预设中挤出来……
4.学生做的作业我们及时反馈了吗？课堂上讲的就是学生做错的题，反复、变式的去强化，只做不批还不如让学生别做，作业的少而精就是为了减少老师批阅的时间和孩子们的写作业时间。
5.在课堂上掌握了所有知识的同学，通过老师层层考验的同学，是不是就可以不给这一部分孩子留作业了，免作业作为一种奖励，也让其他孩子有点课堂上好好学习的动力。不留强制性作业，留上自选且加分的作业，搭配上各种奖励的套餐，学生的积极性可高了，主动多写作业还那么开心，而且很有成就感，学生不就可以在快乐中学习了吗？
这个周一直穿梭在两个校区和同级部的班级中听课，作为我这个英语专业的语文老师来书说，跨学科听课收获甚多！
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