冷处理的智慧

        生气的时候默念三遍“我不气我不气我不气”…什么？还是生气，那就再多念几遍。如果还是不行，那就看看下面这段话吧。

冷处理的智慧

        哦，对了，还要再加上一条。

学生惹你生气的时候，请静下心来默念：

我教的，我教的，我教的，

受着，受着，受着。

        自我安慰不失为缓解生气的办法，气多伤身嘛。但是生气过后，工作仍得完成。那么，如何让生气变得有价值，从而使工作的效果更好呢？那我们得好好聊一聊了。

        （二）早自习的时候我让学生背了一篇作文，挑了四个学生在七点半到八点之间的早读时间给我背。这四个学生之前提问背书的时候从未去完成过，因此我故意把检查时间定在早自习下课后的半个小时里，让他们赖也赖不掉。结果我挑了三个人，第一个第一个句子都不会背，第二个第三个上来就说不会背，我生气了，气的不是不会背，而是他们的态度。我一句话也没说，上课的时候却是仿佛什么也没发生过一样，不说多余的话。孩子们一看不对劲儿，老老实实地听讲，也不做小动作了，回答问题也特别起劲儿，还有个女生自觉去给我背书。我对这些情况没表扬也没批评，就偷偷地观察他们。不会背书的其中一个男生下课跟我打招呼，我也毫无情绪波动。他上课背书的声音更大了。第二天，那三个不背书的学生老老实实地来给我背书了，还背得特别熟练。

      我原谅你们了，但我就是不说。

      （二）晚自习讲解试卷题目的时候，有几个不老实的学生在那里一直说话，我用眼神示意了几次，他们还是没有变化。最后剩下一道题的时候，我一撂卷子，说，你们自己讨论吧，不讲了，班里彻底安静了。那些积极地同学看情形不对劲儿，就不停地问我问题，我照常讲解，但除此之外就是沉默。第二天上午第一节不是我的课，同事到办公室跟我说，你知道吗？他们都觉得是你的课，早读一下课就在那里背英语，大变样了啊。

        我的内心毫无波澜，甚至有些想笑，怎么办？

        冷处理的智慧适用于初中学生，因为这个阶段的学生有升学压力，就是要用积极的学生去带动不积极的，调皮捣蛋的学生，让那些调皮的学生自己知道自己影响他人学习了。教师单独找学生谈话影响是很小的，因为这一阶段学生的思想也比较独立偏激，所以，我们经常说，要找出几个“懂眼色”的学生，以同龄人的行为去影响同龄人。当然，冷处理并不是真的不理学生，冷处理的同时要尽到自己教学职责，冷静地而不是幽默地对待课堂，还特别要让“有眼色”的学生注意到教师的心情变化。也需要掌握好冷处理的时间，不能学生一示弱教师就鼓励或批评，这样学生刚激起的学习劲头很容易丧失，因此时间最好在三天左右。

        我就是喜欢让你看不懂我，还想要接近我。

      相信教师掌握了这门艺术，课堂效果会更好哦！