彼得.C.布朗《认知天性》摘录5：P18-19
1.学生上课全勤，一丝不苟地做了笔记，也看了课本，还画出了关键段落。考前把笔记的重点和课本的重点内容看了好几遍，直到觉得能背得滚瓜烂熟才停下来。但学生的考试成绩却很差。怎么会出现这种情况。老师这样回答学生的疑问。
你有没有用每章背后的关键概念测验过自己？在看到“条件刺激”这样的概念时，能不能把定义讲出来，并在写作中用到这个概念？在阅读的时候，你有没有想过把课本中的要点转化成一系列的问题，并且在之后的学习中试着解答这些问题？有没有至少在阅读时试着用自己的话来描述要点？有没有试着把新知识和已知联系起来？有没有找找课本外的例子？
2.那些不给自己出题的学生，容易过高地估计自己对学习资料的掌握程度。为什么会这样？当他们听到一堂课讲得非常明白的课，或是读到一本写得十分透彻的书时，他们很轻松地就接受了其中的观点，这让他们觉得自己已经明白了，不需要学习了。换言之，他们没有去想什么是自己不知道的。
反思：
1.我上大学时，是班里最勤奋认真的学习，从不请假旷课，听课认真，笔记全面清晰，我的笔记经常在考前被大家拿去复印。但是考试成绩出来后，我的成绩只能占中等，而有些不怎么记笔记、经常上课请假的同学却考得很好。回想那时我从没有主动测验过自己，从未想过用自己的话讲出来，从没有想过学以致用，从未将要点转化成一系列问题并尝试解答，从未试着把新知识与旧知识链接，从未跨学科自动去找比喻或类比。我对知识不能灵活运用，没有形成知识模块，视角单一，不能发现知识背后隐含的问题。我当时把这归因于我脑子不聪明。我现在才明白，是我的学习方法不对，是一种低效学习。
2.当一堂课听得很明白时，是最大的陷阱，因为这会让人产生已经掌握的错觉。听懂老师讲课的内容，就像闻见了饭菜的味道，但饭菜还没有吃到嘴里，你还没有真正掌握知识。只有将知识多方联系，融会贯通，举一反三，学以致用，才算真正掌握了知识。听懂课程内容，只是了解了皮毛，而知识的深层次内涵就需要通过做题练习、总结反思，最终达到熟练应用的目的。所以，一定要学会自己给自己提问题，学会做题。
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