为了促进教师的专业成长，提高教师的教学水平，今天在实验小学召开了伊川县2019年谭念君名师工作室交流暨小学数学教学研讨会 ，我非常荣幸参加了这次研讨会，这是一次宝贵的学习机会，通过今天数学教研活动我受益匪浅，体会颇深。
笛卡儿有句名言：“一切问题都可以化为数学问题。”正如《小蝌蚪找妈妈》这则经典童话也可以和数学课堂教学联系起来。
小蝌蚪在池塘里游来游去。一天，他们看到鸭妈妈带着小鸭子到池塘来游水，就问鸭妈妈他们的妈妈在哪里。鸭妈妈说：“你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。”
小蝌蚪游啊游，看到一条大金鱼游过来了，就去认妈妈。大金鱼笑着说：“你们的妈妈肚皮是白的。”
小蝌蚪看见一只大螃蟹从对面游了过来。看见螃蟹的肚皮是白的，就迎上去认妈妈。螃蟹说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈只有四条腿。”
小蝌蚪看见一只大乌龟在水里游，又去认妈妈。大乌龟笑着说：“你们的妈妈穿着好看的绿衣裳。唱起歌来‘呱呱呱’，走起路来一蹦一跳。”
蝌蚪游呀游呀，看见一只绿衣裳的青蛙在“呱呱呱”地唱歌。啊，他们终于找到了妈妈。
这个故事原本是小学语文课本上的一篇课文。但是从中却能看到数学教学的影子。 “小蝌蚪找妈妈”本身就是一个问题探究的过程，这个过程和数学问题探究过程的本质并无二致。 数学思维就是从现象中发现本质，从纷繁复杂的表现中概括出事物的本质属性。从这个角度来说，“小蝌蚪找妈妈”也是一种数学的思维方式。
“小蝌蚪本来在池塘里游来游去没有意识到自己有妈妈， 看到鸭妈妈带着小鸭子到池塘来游水，才思考自己的妈妈呢？”正如数学课堂教学中我们创设情景， 让学生发现问题 、提出问题，找到新知的生长点。
正如小蝌蚪不能一下子找到妈妈那样，数学问题探究也充满着坎坷与艰辛。故事中小蝌蚪一次次尝试，一次次失败，正是数学探索历程的体现，学生在探索的过程中不断的发现、总结、纠错、完善。
数学思维的乐趣，不仅仅在于求得正确答案时的心满意足 。更在于经历百转千回后迎来曙光的热烈欢呼。最伟大的发现往往需要最富有耐心的等待，可是我们目前的大多数教学还只是热衷于教给孩子一个现成的套路和答案。却不知这些 “正确答案”的背后丢失了多少思维磨砺的机会。
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