百度道：复式教学（combined instruction）是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。作为我国采用复式教学，始于清朝末年的1909年，盛行于建国后的三十多年，主要是为了尽快普及教育。自从进入新世纪以来，复式教育逐渐淡出日常教学的视线，取而代之的就是现在的单班式课堂教学。
现如今，我所担任的创客空间社团有来自三、四、五年级的26个学生，他们分别参加“罗博头”模拟机器人制作、4D创意空间素材设计与制作、无人机实练操控及WER飞行教育机器人实炼操控这四个项目。虽然他们同处一个班内，由我自己一人执教不同的教学内容，但学生们不仅年级不同，而且所学习的项目亦不同，符合复式教学的范畴。为此，我兵分四路、梯次专项去指导。
4D创意空间的材料看起来很简单，不外乎拼一拼、插一插，实际上它需要先得构图，然后小组分工合作才行。哪怕单个人再有独特的想法，也得与小组的整体呈现相融合，如不然就无法在预定时间内把作品制作成功。当然，千万别习惯性地把构图制作成平面式，一定要打破二维束缚，争取呈现三维的立体形态。
模拟机器人团队要动脑筋、细心插件，不放过任何细微处。表面上看，这些器材的几个零件就能随意的对接，但往往到最后依旧发现“灯不亮、声不响、作品不能动”的现象发生。究其原因，主要就是一个小零件的拼插对接出现问题，所以制作过程中务必要细心，不然将会“从头再来”去查找。
无人机团队要在确保安全的情况下展开相互间的商讨、合作和支持，千万别一味地去看他人的表演，我再次提出了“从基地顺利、稳稳当当地起飞，从容穿过第一个横杆（从低到高），通过第一个竖圈（正中间），想办法悬停3秒钟后从上往下（或从下往上）穿越横圈，再次跨越一个横杆（从高到低），最后稳稳地停落到终点基地上”的训练要求。
作为WER飞行教育机器人器材，和无人机有类似的地方，但根本不同点在于不是直接手动遥控而是编程后再通过手机或平板手动控制。要想达到理想的状态，那就必须先得精通编程操作，不仅要熟练，更得需要多多的练习。如果能够达成一种肌肉记忆的话，则更好，可惜训练的时间太少、太少，故必须要倍加珍惜现有的时间。12月13日很快就会到来，世锦赛的日程已经向我们招手，在全世界50多个国家队员及全国各地5000多名优秀选手面前总不至于发挥失常或不值得去一拼吧？
还好，每个团队里事先精选出了一名小队长，他们都是此类项目中的精英，一般情况下“一点就透，一说就明白”，只是缺少更多的实践操练机会与分工合作。再说，这些学生都对各自项目发自内心的喜欢，“不用扬鞭自奋蹄”，点拨到位即可。据观察，“复式”指导对学生的互助精神和正确价值观的培养很有帮助，因为他们彼此间互动交流、共同商讨解决练习中发生的细小问题，尤其是无人机与WER飞行教育机器人团队的“复式”合作更紧密。
记得当过民办教师的父亲曾经说过：复式教学虽然累点，但分层、分类、分级实施起来能很好的提高课堂效率，达成教学目标。从教24年来，我首次体会到“复式”的独特滋味，更深刻理解了当时民办教师的不容易。
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