节前，教务来电：“K老师的课有学生提意见，你们资深的几位去听听到底咋回事！”
接了任务，查了上课时间，便早早地到了教室，坐在最后一排，打算不显山不露水地“听听咋回事”。
然，大型阶梯教室，学生只有几十人。我孤零零地坐在最后一排，一股子鹤立鸡群，不对，一枝独秀的赶脚，瞬间便被K老师发现。
铃声响起，伊的声音和动作顿时拘谨、扭捏起来。
常规内容，常规授课方式，一切没什么特别。十点多的阳光还不强烈，柔和地从落地玻璃窗中漫洒进来，在黑板上点画出一片明明暗暗。
K老师自顾自地讲着，视线只在前两三排逡巡。从我的角度望去，伊的形态基本与埋头念书无异。
大抵是过于紧张，伊的声音颇为高亢，被多媒体喇叭放出，细声细气，仿佛被掐了脖子。
教室颇大，尖细的腔儿从讲台传到后侧墙壁又反射回讲台，反复被扩音设备增强，成了回响，于是起码有两个K老师一前一后地在我耳边絮叨。
后排学生已躺倒若干，没躺倒的不是玩手机就是做作业，只有前两排学生在认真听课。
于是，我知道问题出在哪儿了。
讲课是一门表演艺术，作为老师，得通过表演让学生爱上这门课，这样，他们才会接纳你并且自觉主动地吸收知识。
说白了就是你清楚，不代表你能讲清楚；你讲得清楚，不代表人家听得懂；人家听得懂，不代表人家喜欢听。
所以，多年一线教师打磨的就是表演水平。把一个问题拆开来，一二三四的理顺了，再抽出重点难点，用平实简易的语言抑扬顿挫地表达出去，中间穿插几个小故事、小例子，再设计几个小包袱让学生们拆解，热热闹闹地与学生互动，引得他们双眼放光、哄然而笑，就算成功。
五十分钟的一堂课，其实就是一场五十分钟的脱口秀。舞台上只有你一人，内容早就设计好了，只等你去表演。观众们免费前来，一脑门子对你、对内容、对表演方式的不屑，这就要求你不断地抖包袱煽动观众情绪，运用各种肢体语言搅动现场气氛。能让他们不走神、不补觉、不转移注意力，你就是大师！
K老师的讲课显然还没入门，基本沉浸在一个人的表演世界中无法自拔。伊很激动地向外输出，但却像洪水从洞口涌出便直接汇入大湖一般，那声浪没两下便失了踪迹，甚至涟漪也生不出几圈。
于是，我认认真真地在评价表中写下：
授课本没问题，所缺者唯经验尔。建议多多地讲、使劲儿地讲，那么总有一天，伊也就成了大师。
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