改变，从阅读开始

常州香蜜会—“悦读·亲子”活动

当灵香总部推出本月度全国联动活动“亲子阅读”时，我第一反应是组织孩子讲本书吗？不太够呢～～所以在做调查问卷时，我加入了“亲子阅读分享”、“亲子阅读讲座”的选项。

果然，大家对此都比较感兴趣。因为“授之以鱼，不如授之以渔”是放之四海而皆准的真理。

没想到，朋友推荐的这个合作方—乐想童年公益童书馆，给予了这次活动更丰富的内容。感恩遇见！

乐想童年公益童书馆

即使人不多，孙老师也为我们精心准备了适合我们的讲座内容—“改变，从阅读开始”。

第一部分 思考

要想有所得，必须先思考。孙老师抛出了一系列关于孩子的问题，直击我们教育的根本：我们想要孩子成为怎样的人？我们期望孩子具备的这些从哪儿来？分数？学校？还是家庭？

答案是显而易见的：家庭！家长的言传身教，家长对于孩子正确的引导都是孩子未来获得自我价值的基础。

家庭的温暖带给孩子无限可能

那么，家庭中又是什么最容易去引导孩子的未来呢？书籍是也～~无其他，唯阅读耳～～

阅读中获得的不止是孩子的成长，更是家长的成长。家长成长与否，直接关系到孩子的起跑线，这也是我非常认可的观点。

不必总是把“赢在起跑线”挂在嘴上，看看自己带给孩子的是什么，再来要求孩子“赢在起跑线”。

那些整天抱着手机玩游戏、追剧、看小说的父母，那些整天忙得不着家的父母，那些整天以”为孩子好“为由剥夺孩子自我的父母，如果自己不反思成长，带给孩子的只能是灾难。

很多孩子临近入学，入学后的学业压力会在不知不觉中传递给家长，甚至影响家长对孩子成长方向的把握，原本无压力状态下的宽阔视野也会不由自主的落到成绩上。在这样的情况下，家长如何做到不为所动，抓住孩子成长的根本？那就只有学习、成长了。

第二部分 阅读能带来什么？

家长最关心孩子的学习，那么孩子学习应具备哪些能力呢？视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、语言沟通能力、社会适应能力……

孩子最需要学习的能力

这些能力的习得不是上了小学才开始，这些能力的习得从孩子出生开始！而良好的阅读陪伴会强化这些能力的习得。

阅读能带来什么呢？它能拓展孩子的生活面；提供创造和想象的空间；提供情绪纾缓的管道；培养孩子善良、关爱的心；潜移默化的提供写作技巧；提供学习应具备的能力、素质；让孩子享受阅读。

阅读的力量超乎想象

书中的万千世界，通过孩子的想象会形成他们自己的认知，这是电视、电脑所无法做到的。

记得之前看过的一篇文，痛斥了迪斯尼推出的经典童话电影，为何？因为电影的推出，固化了大家，特别是孩子对于童话的想象与再创造。试问，现在让你回想下白雪公主，你会想到的是什么形象？90%以上会是迪斯尼动画电影中那个黑头发、系着红丝带，身着上蓝下黄公主裙的形象，对吗？那为什么白雪公主不可以是其他形象呢？这就是电视对于孩子想象力的弱化。

第三部分 亲子阅读如何进行？

孙老师提出：不要问孩子为什么不爱看书，问问自己有没有好好陪孩子走过阅读的那些路！

我们知道孩子走路是一步步从抱到爬、从爬到扶走、从扶走到独立行走走经历过来的，缺任何一环都会对后面身体的发展产生不利影响。

那么，阅读同样如此。根据“0-18岁阅读发展途径”，一步一个脚印，走踏实了，则孩子必不会因为阅读而烦恼。

0-18岁阅读发展途径

做孩子爱上阅读的引导者，是我们每个家长义不容辞的责任。孙老师给出了以下建议：

一、坚持

唯有坚持方见成果，亲子阅读无法一蹴而就，每天定时的阅读，是必要条件。当学习压力增大，我们最容易压缩的就是亲子阅读时间。建议可以采取各类方式来增加孩子的阅读量，如利用碎片化时间听书，设置家庭读书时间等。

二、丰富

为了避免孩子以后阅读的偏科，尽可能在亲子阅读早期由父母全面的选择阅读材料，进行灌输，不可光顾着孩子的喜好。建议可选择一本孩子喜欢的，再加上一本父母挑选的。

三、足量

小学1~2年级的课外阅读总量不少于50万字。要想在小学阶段达到足够的阅读量，那么我们需要为孩子在学前铺平阅读的道路，绘本的阅读量一定要跟上。

这又回到了上面——坚持，每日至少坚持读20~30min的绘本，积累下来的收获将是你无法想象的。

短短一小时左右的分享，孙老师为我们种下了阅读的种子。相信对于香蜜们来说，这颗种子会成长为参天大树，因为我们都是相信“成长比成功更重要”的女子，对于孩子，我们一样相信！

PS：孙老师与另一位乐想童年童书馆创始人孔老师合著的《大手牵小手—0-3岁亲子共读指导》被评为2016年第二季度苏教版好书。感兴趣的朋友可以关注下～～

《大手牵小手》封面图