今天晨跑听民主主义与教育的第十五章。课堂中的游戏与工作。游戏与工作，休闲与工作并不是对立的。可现实生活中就是把他们隔离了。很多人的朋友圈都会发这样的文字，今日开启假期模式，今日开启工作模式。对待我们工作是被动的，似乎在做苦工，当成一种任务。那样，肯定也找不到工作的乐趣。根据很多研究成果，都得到一个结论，幸福的来源有很大的比例来自于工作。这个前提条件是你对你的工作本身产生兴趣，你为了工作而工作。在工作中，你体验到了成就感和价值感。但并不是每个人都那么幸运。
课堂中也是一样，当学习变成一种任务，学生们也失去了学习的兴趣。如果提供给学生是主动的作业，让他有目的参加，根据他当前的能力与需求，能够调动起他的心智，那样学习就是一种乐趣。可现在大多数孩子可是把学习当作苦差事，为了升学，为了父母的期望而学，根本没有感受到学习本身乐趣。前几天在小区碰到几个三年级的小孩，对学习英语及其厌恶。她们说，如果美国消失了，我就不用学英语了。她们认为学英语，就是因为美国存在，美国是讲英语的国家。孩子的观念里面有多少错误的地方。这是不是一种可怕的思想。
那读完这一章对我的启发还是要去进行教育改革，课堂改革。怎么让孩子在学习中体验到像玩游戏一样快乐呢？
本书中说了游戏一些特征，比如游戏有目的，这个目的就是起指导作用的观念。它使一个人的继续的行动有意义。这让我想起了曾经读到一本书游戏改变世界，她在书中曾经游戏决定性的特征，其中第一个就是：目标性。那我们的学习是否也应该建立目标呢？有人说，目标不是为了分数吗，为了考一好学校吗好？但这个目标不是孩子的目标，是外界，是老师和家长定的目标。如果孩子自己定目标，认识到学习是为自己学习，是不是更动力。
游戏还具有规则性。为玩家如何实现目标做出限制。它消除或限制了达成目标最明显的方式，推动玩家去探索此前未知的可能空间。规则可以释放玩家的创造力，培养玩家的策略性思维。游戏玩得好的孩子其实思维也很活跃，如果把玩游戏的态度和执着总在学习上，也是不可估量的。但是学习没有吸引力，吸引不了孩子们去参加。学校也制定规则，和游戏中的规则不同。这个规则是死的，这不能干，那不能干，这恰恰限制了学生的创造力。作业必须什么点完成，必须按照老师的步骤诸多此类的，怎么吸引孩子们的注意力。课堂教学能否调动孩子的积极性，引入主动性的作业，让孩子心智参与进来，自己去探索知识的乐趣。而不是机械地训练，心智没有得到发展。
游戏反馈及时。当你晋级，立刻会有一些奖励。那学习中的反馈怎么样？也有反馈，但是这种反馈对学生是一种促进作用，还有反作用。分数，排名是比较关注的。这些反馈给学生贴了一些标签。一旦有了标签，差生自然就失去了信心，不愿努力了。好学生会有促进作用。但他来说还是外在的动力。对一个人持续努力的作用不大。学校在学生们的学习中做不到个性化反馈，学生太多，老师能关注得过来吗？
游戏还有一个重要的特征。自愿参加！现在的孩子把学习当成任务。不想学也得学。成为了任务，成为了负担，哪还有主动性。我也是深有感触的。只有当我主动去想学我自己愿意学的东西，我会更加专注。学习效果更好。
杜威的思想在美国影响是深远的，我相信游戏改变世界的作者也受他的启发。把工作当成游戏，把学习当成游戏，就是一种艺术。谁能达到这种境界，谁就是幸福的。
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