全面发展——挫折教育

今天继续学习苏霍姆林斯基给教师的建议。第81全面发展教育思想的一些问题之二——挫折教育。

为实现全面发展思想以及由此解决而来一些复杂而困难的问题中的第二个问题，如何使我们的学生认识和体会到学习知识和教养是社会给予的一项最大的福利。孩子们应当把这项福利当作最宝贵的东西加以珍惜。但是现实社会中有一种反常的令人费解的事实：一部分孩子把这种福利看成一种苦差事，把学习看成沉重的负担。老师们在很多的时间想不得不无休止的跟这些懒汉作斗争，那些世世代代劳动人民所积累的知识，那些人类优秀的儿女为之献出自己生命的财富。在一些儿童的眼里好像失去了意义。这是一种极不正常的现象，是缺乏和谐教育的直接后果。

怎么办呢？苏霍姆林斯基告诉我们，把责任感变成学校精神生活的核心，把个性对环境的态度集中于一点，才能克服这种现象。我们这个时代的道德问题开辟了新的境界。使社会的利益和个人的利益相结合，也就是个人的幸福和社会的幸福取得和谐。个人服从社会义务，符合个人的愿望，这就是责任感。

怎样才能使个性和谐的发展呢？需要什么样的条件？这需要我们从幼小的年纪开始，让孩子们从亲身的经验中得到一种信念——困难的概念。生活中有许多事要付出极大的体力和脑力，有允许做的事和不允许做的事有值得赞扬的是和应受谴责的事有道德高尚的事喝卑鄙可耻的事。而以责任感教育学生的技巧和艺术就在于使他们遭遇困难，在困难中打开通往幸福的道路。使孩子们珍惜年长一代所给予他们的物质财富和精神财富。让孩子们知道遭遇困难是个人幸福和欢乐的源泉。 这也就是挫折教育所需要达到的效果吧。